井楓屏 耿志燕

《我是一只小蟲(chóng)子》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇有趣的童話(huà)故事。前不久，在全省統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)培訓(xùn)會(huì)上，我們一起觀摩了井楓屏老師執(zhí)教的研討課。她以“寓識(shí)于境，寓讀于景”的教學(xué)方法，為我們精彩詮釋了統(tǒng)編教材低年級(jí)閱讀教學(xué)該怎么教學(xué)。

【教學(xué)實(shí)錄】

片段一：

師：知道你們來(lái)上課，有一群特別的小動(dòng)物也跑來(lái)湊熱鬧了，認(rèn)識(shí)的就叫出它們的名字。

生：螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛。

師：它們的名字里都有——

生：蟲(chóng)字旁。

師：因?yàn)樗鼈兌际切∠x(chóng)子。伸出手來(lái)跟老師一起寫(xiě)“小蟲(chóng)子”。

師：井老師也請(qǐng)來(lái)了一只小蟲(chóng)子，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

師：這圓圓的是它的——

生：腦袋。

師：一起讀這個(gè)詞，再請(qǐng)一個(gè)小朋友將這個(gè)詞語(yǔ)的卡片貼在小蟲(chóng)子的腦袋旁邊。

師：長(zhǎng)腳的這部分是胸部，這段是小蟲(chóng)子的腹部，小蟲(chóng)子還有一對(duì)翅膀。（邊讀詞語(yǔ)邊貼卡片）

師：表示小蟲(chóng)子身體部位的這些詞里有很多字都有“肉月旁”，大多肉月旁的字都與身體有關(guān)喲！

【賞析】井老師巧妙地運(yùn)用“部首群”，將學(xué)生熟悉的“蟲(chóng)字旁”的一類(lèi)字，在畫(huà)面配樂(lè)的情境中引入課堂。既再認(rèn)了這類(lèi)字，又水到渠成地將故事的主角“小蟲(chóng)子”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再由圖片小蟲(chóng)子的身體各個(gè)部位名稱(chēng)來(lái)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、貼一貼，從而發(fā)現(xiàn)“腦、胸、腹”，以及后面學(xué)到的“股”字都有“肉月旁”，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“肉月旁”都與身體有關(guān)。心理學(xué)研究表明，對(duì)多個(gè)有聯(lián)系的識(shí)記對(duì)象的記憶，要明顯強(qiáng)于對(duì)單個(gè)的孤立對(duì)象的記憶。井老師通過(guò)“部首群”的方式讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)記，學(xué)生掌握的不僅僅是一個(gè)字，而是一類(lèi)字。

片段二：

師：誰(shuí)會(huì)喜歡把自己吃掉的小鳥(niǎo)呢？還有哪不好？

生：一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿。

師：“泡”是多音字，在這里讀第一聲，誰(shuí)來(lái)讀？

生：一泡尿。

師：左邊是三點(diǎn)水，“尿”里也有水，這么多水把小蟲(chóng)子團(tuán)團(tuán)圍住，你們看，（出示圖）把小蟲(chóng)子淹得“昏頭昏腦”。這種感覺(jué)真的一點(diǎn)都不好，誰(shuí)來(lái)讀好這兩句話(huà)？

（生讀）

師：是呀，蹦蹦跳跳時(shí)我的伙伴還要小心翼翼，難怪我的小伙伴覺(jué)得一點(diǎn)都不好，那我們能把這“一點(diǎn)都不好”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

【賞析】在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)，最忌的是離開(kāi)語(yǔ)境孤立地談詞語(yǔ)的意思。井老師結(jié)合文本特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)境引出詞語(yǔ) “一泡尿”“昏頭昏腦”，根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，借助直觀圖片、生活體驗(yàn)和反復(fù)品讀來(lái)感受識(shí)字的快樂(lè)。如感悟“昏頭昏腦”一詞時(shí)就體現(xiàn)了三個(gè)層次：借助于“一泡尿”的字理特點(diǎn)，這是從字面上理解;觀察圖片，感受小蟲(chóng)子被一泡尿團(tuán)團(tuán)圍住的狀態(tài)，這是從畫(huà)面上理解;指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在“讀”中比較、“讀”中調(diào)整，直到“找到昏頭昏腦的感覺(jué)”，這是從情境中理解。字不離詞，詞不離句。在“隨文識(shí)字”的課堂教學(xué)中，這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了愉悅識(shí)字，同時(shí)真正做到“有感情地朗讀”。

片段三：

師：寫(xiě)字之前我們一起來(lái)做一做手指操。

（出示表格，師一邊有節(jié)奏地讀詞語(yǔ)，一邊根據(jù)“往前推、繞道跑、頂一頂”做手掌往前推、轉(zhuǎn)動(dòng)肘關(guān)節(jié)、彎曲食指的小運(yùn)動(dòng)）

師：做完手指操輕輕拿起筆。

生：寫(xiě)字做到“三個(gè)一”。

師：擺好寫(xiě)字姿勢(shì)——頭正。

生：肩平。

師：腰直。

生：足安。

【賞析】手指操能起到消除疲勞、減輕精神負(fù)擔(dān)、緩解緊張情緒的效果。井老師在本節(jié)課上設(shè)計(jì)的手指操，可謂貼合文本、別具匠心，既愉悅了學(xué)生的心情又活動(dòng)了小手指。在日常教學(xué)中，手指操往往被忽視。而實(shí)際上，手指操對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字極為必要，也極其重要。井老師不拘泥形式，更別出心裁，借文中小蟲(chóng)子的生活習(xí)性和活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，一邊讀一邊帶領(lǐng)學(xué)生做手指和肘關(guān)節(jié)的活動(dòng)。既回顧了課文，又為接下來(lái)的寫(xiě)字做好了準(zhǔn)備。緊接著的握筆姿勢(shì)和坐姿的提醒，使寫(xiě)字充滿(mǎn)了儀式感，也使學(xué)生明白了要把字寫(xiě)好，態(tài)度很重要，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事。

【整體賞析】

井楓屏老師的課既充滿(mǎn)著童真童趣，又彰顯著個(gè)性特色的創(chuàng)意。這一切都源自井老師對(duì)文本獨(dú)到的、深入的解讀，來(lái)自于她對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的準(zhǔn)確把握，來(lái)自于彰顯“寓識(shí)于境，寓讀于景”的精致教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、妙用字理，靈活識(shí)字

教師要適時(shí)、巧妙地運(yùn)用“字理識(shí)字法”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字形成清晰的認(rèn)識(shí)和正確的理念。所謂字理，簡(jiǎn)言之，就是漢字的構(gòu)造規(guī)律。溫儒敏等專(zhuān)家在《〈義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）〉解讀》中提出：“小學(xué)識(shí)字教學(xué)是漢字教育的正常開(kāi)端，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字正確的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)漢字的構(gòu)造充滿(mǎn)探索的興趣，喜歡認(rèn)字和寫(xiě)字，是一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是在字理教學(xué)實(shí)踐中潛在完成的。”上課伊始，井老師就陸續(xù)將含有“蟲(chóng)字旁”和“肉月旁”的字通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、找一找、貼一貼的方式引進(jìn)了課堂，這些同部首的字通過(guò)歸類(lèi)很容易就讓學(xué)生掌握了部首的表意功能。通過(guò)“蟲(chóng)字旁”的字的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了“蟲(chóng)”是部首字，凡有“蟲(chóng)”的字都與“小蟲(chóng)子”有關(guān)。以此觸類(lèi)旁通，從“月”的字都與身體有關(guān)。

情境中識(shí)字是隨文識(shí)字的另一個(gè)重要方法。井老師在這節(jié)課中充分將“在閱讀中識(shí)記漢字”和“通過(guò)識(shí)字促進(jìn)閱讀”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)“蒼耳”，把學(xué)生帶進(jìn)有畫(huà)面感的情境中學(xué)習(xí)識(shí)字，看一看、摸一摸，找到“痛”的感覺(jué)后，帶進(jìn)句子去讀一讀，從而理解了小蟲(chóng)子對(duì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子感覺(jué)不好的原因之一;通過(guò)構(gòu)字原理，“泡”左邊有個(gè)三點(diǎn)水，“尿”里面有個(gè)“水”，所以才被淹得“昏頭昏腦”，在識(shí)字并理解的基礎(chǔ)上讀句子，才能真正理解“昏頭昏腦”的感覺(jué)。在理解“屎殼郎”“螳螂”“天?！钡奶貏e之處時(shí)，運(yùn)用短視頻和圖片，就這樣，在愉悅的情境中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了畫(huà)面里的“小伙伴”，更記住了漢字里的“小蟲(chóng)子”。

二、品味文本，多樣閱讀

采用形式多樣的朗讀，在情境中感悟文本。第一學(xué)段朗讀的要求是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。“正確”“流利” “有感情”是朗讀逐步遞升的要求。“正確”是閱讀理解的前提，“流利”和“有感情”是閱讀理解的外部表現(xiàn)。童話(huà)故事《我是一只小蟲(chóng)子》語(yǔ)言活潑，易于誦讀，根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，井老師通過(guò)范讀引領(lǐng)學(xué)生自由讀;通過(guò)結(jié)合生活畫(huà)面指導(dǎo)讀出“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)”和“當(dāng)一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好”的不同感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境個(gè)別讀、男女生合作讀等方式，讓學(xué)生感受多樣閱讀的快樂(lè)，在反復(fù)朗讀中，水到渠成地培養(yǎng)了語(yǔ)感、積累了語(yǔ)言。

閱讀是打開(kāi)文本、走進(jìn)文本的鑰匙。第一學(xué)段的閱讀理解重在整體感知。本課教學(xué)中，井老師用足了讀課文時(shí)間，學(xué)生通過(guò)多樣閱讀提取了“當(dāng)一只小蟲(chóng)子的不同感受”這一文本信息，并能根據(jù)“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)”和“當(dāng)一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好”分別在文中找到依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本最高級(jí)的感知——品味文本的主旨。

三、巧辨字形，得法寫(xiě)字

《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提 ，而且有利于學(xué)生身體健康。重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，便有了認(rèn)真的寫(xiě)字態(tài)度。本課中，井老師關(guān)注細(xì)節(jié)，從別具匠心的手指操到與學(xué)生一問(wèn)一答的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的提醒，無(wú)不體現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)——“提筆即是練字時(shí)”。

寫(xiě)字態(tài)度是前提，寫(xiě)字要領(lǐng)須得法。本節(jié)課雖只寫(xiě)了三個(gè)字——屁、尿、屎。井老師把話(huà)語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生，由學(xué)生觀察辨析字形，再以范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，提醒學(xué)生，三個(gè)字都是“尸字旁”，但每個(gè)字在田字格中的位置及筆畫(huà)的收放不同。領(lǐng)悟此法，學(xué)生便可舉一反三，觸類(lèi)旁通地用在這一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)上，真可謂書(shū)寫(xiě)得法，事半功倍。

總之，井老師的課堂從認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、悟一悟到寫(xiě)一寫(xiě)，以認(rèn)帶讀，以讀促認(rèn)，寓識(shí)于境，寓讀于景，層層推進(jìn)，相互交織，真正體現(xiàn)了靈動(dòng)課堂的魅力。

（作者單位：南京市五老村小學(xué)，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)）