施光宏 嚴(yán)仍江

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我國(guó)的書法藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古往今來(lái)涌現(xiàn)了很多成就卓著的書法大家，流傳下來(lái)很多經(jīng)典的碑帖。（課件出示《多寶塔碑》兩段碑文）這是同一篇碑帖的兩段碑文，有誰(shuí)知道整篇碑帖的名稱叫什么？是誰(shuí)寫的？（相機(jī)簡(jiǎn)介《多寶塔碑》和顏真卿）

（出示《多寶塔碑》另一段碑文）這段碑文也是出自《多寶塔碑》，誰(shuí)能迅速找到森林的“森”字？“森”是什么結(jié)構(gòu)的字？（品字形結(jié)構(gòu)）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字？（晶、焱、淼）

二、授之以漁，突破重點(diǎn)

（一） 交流讀帖方法和臨寫步驟。

1. 同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)毛筆書法時(shí)是怎樣臨帖的？

2. 師引導(dǎo)歸納，出示“三步臨寫法”，指導(dǎo)讀帖方法。

（二） 分析“森”字，掌握品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)并臨寫。

1. 出示“森”字，讓學(xué)生從整體字形和筆畫特點(diǎn)等方面，觀察“森”字的字形特點(diǎn)和筆畫之間的穿插避讓，同桌之間可以討論。

2. 指名說(shuō)，師根據(jù)示意圖引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)部件的形態(tài)、大小、位置關(guān)系以及筆畫細(xì)節(jié)分析“森”字的書寫要領(lǐng)。相機(jī)出示“整體上縮下伸”“下部左縮右伸”“筆畫穿插巧妙”。

3. 小結(jié)書寫要領(lǐng)，出示品字形結(jié)構(gòu)書寫要領(lǐng)：

一字三兄弟，大小要區(qū)分。

彼此相獨(dú)立，整體有照應(yīng)。

上部要居中，收縮稍扁平。

下部分兩邊，左縮右邊伸。

筆畫有變化，避讓又穿插。

只要勤練習(xí)，字美如其人。

4. 出示“森”字的教材配套范寫視頻，要求學(xué)生一邊觀察體會(huì)，一邊書空。

5. 學(xué)生臨寫“森”字。糾正“雙姿”，指導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)筆，端正書寫姿勢(shì)，調(diào)勻氣息，放松心情。生在練習(xí)紙上摹一遍，臨一遍，師巡視指導(dǎo)。

6. 反饋，展評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的“書寫要領(lǐng)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指名說(shuō)，師生共評(píng)。

7. 師范寫“森”字，生觀察、書空、體會(huì)。

8. 生再次臨寫“森”字，師提出要求：每一次臨寫要在上一次的基礎(chǔ)上進(jìn)行比對(duì)調(diào)整，要做到一遍比一遍好。

9. 反饋，師生共評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握品字形結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，使學(xué)生“養(yǎng)成先動(dòng)腦再動(dòng)手的習(xí)慣”，是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?！吧笔顷P(guān)鍵例字，教學(xué)時(shí)，從整體字形到筆畫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析，充分發(fā)揮配套視頻范寫和教師范寫的示范引領(lǐng)作用，訓(xùn)練學(xué)生保持正確的執(zhí)筆和書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。反饋評(píng)價(jià)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極表達(dá)自己的審美感受，有效挖掘潛能，提高評(píng)價(jià)能力。

（三） 鞏固練習(xí)，出示“品”字書法，強(qiáng)調(diào)品字形結(jié)構(gòu)的字三個(gè)部分形態(tài)不可一致，有大、小、收、放的區(qū)別。

1. 臨寫“品”字。指導(dǎo)觀察，分析字形。師范寫，生臨寫，反饋，展評(píng)。

2. 比一比，體會(huì)不同書法家處理品字形結(jié)構(gòu)字的不同效果。

三、必要拓展，鞏固提高

（一） 出示“赫、非、多、出”。引導(dǎo)學(xué)生觀察特殊復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：左右或上下相同的字，結(jié)字的原理與品字形結(jié)構(gòu)相同，書寫時(shí)要遵循左讓右、上讓下的原理。

（二） 舉一反三，出示“翕、替、歘”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并小結(jié)：根據(jù)品字形結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，在字中出現(xiàn)上下或左右相同的部件時(shí)，也要遵循左讓右、上讓下的規(guī)律。

（三） 出示《多寶塔碑》部分碑文，讓學(xué)生找到品字形結(jié)構(gòu)的字、左右或上下相同的字以及含有上下或左右相同部件的字，進(jìn)一步體會(huì)它們的書寫規(guī)律。

（四） 臨寫“非、多”。

1. 指導(dǎo)讀帖，依次分析“非、多”的書寫要領(lǐng)。

2. 教師范寫，生觀察、書空、體會(huì)。

3. 生臨寫，師巡視指導(dǎo)，相機(jī)用紅筆圈畫出寫得好的字。

4. 反饋，展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】 “拓展延伸”環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生懂得在書寫這些字時(shí)要遵循左讓右、上讓下的規(guī)律?？紤]到“森、品”已經(jīng)評(píng)講充分，在學(xué)生臨寫“非、多”二字時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生進(jìn)行比對(duì)調(diào)整，自我糾錯(cuò)，再相機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)。這樣，整堂課學(xué)生的書法學(xué)習(xí)層層推進(jìn)，有張有弛。

四、適度延伸，鞏固成果

（一） 欣賞《黃州寒食詩(shī)帖》。了解書法作品的幅式。

（二） 展示部分學(xué)生創(chuàng)作的書法作品。

（三） 課后練習(xí)。在每天習(xí)字小課上，把本課中出現(xiàn)的品字形結(jié)構(gòu)的字以及左右相同、上下相同的字臨寫3遍。

【評(píng)析】

一、教學(xué)嚴(yán)格遵循《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求。充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握教材和書法課教學(xué)特點(diǎn)，恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)，積極吸收語(yǔ)文課教學(xué)的成功做法，合理確定教學(xué)思路，做到三方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，循序推進(jìn)。在知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練過(guò)程中，注意教給方法，滲透情感、態(tài)度培養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、審美教育，做到潤(rùn)物無(wú)聲。

二、注重學(xué)生“雙姿”訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生觀察、比較，正確實(shí)施讀帖、摹帖、臨帖、比對(duì)、調(diào)整等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)“眼到手到心到”。教學(xué)示范指導(dǎo)到位、循序漸進(jìn)、扎實(shí)有效。

三、正確處理練習(xí)與指導(dǎo)的關(guān)系。教師指導(dǎo)貫穿教學(xué)全過(guò)程，為學(xué)生練習(xí)提供方向、方法和點(diǎn)撥引導(dǎo);學(xué)生充分練習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主體，在不同層次要求的習(xí)練中，悟形悟法，習(xí)得書寫和審美能力，涵養(yǎng)品性和情感。

四、充分利用教材、配套教師用書和范寫視頻等資源，靈活安排，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，利用視頻、投影等營(yíng)造良好的課堂氛圍，生動(dòng)直觀示范，提高了教學(xué)實(shí)效和教學(xué)水平。

五、評(píng)價(jià)方式靈活多樣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)漢字、熱愛(ài)書法的情感和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了文化自信。同時(shí)融入了書法審美和書法文化教育，提高了教學(xué)文化含量和品位。

當(dāng)然，此課尚有提升空間。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)精簡(jiǎn)壓縮、教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)一步整合，使教學(xué)更加集中、有效。

（作者單位：安徽省六安市城北第二小學(xué)，六安市教學(xué)研究室）