劉偉 曹迎春 徐霞

【摘要】信息技術越來越多地被運用到各領域，尤其對于普通高校的日常教學有極大的促進作用，可以提高學生對于事物的認知，實現教育資源的共享，加快教師傳播知識的進度，實現多元化信息的交流與共享等。因此，對信息技術進行更多的推廣和應用，可以極大地促進教育事業(yè)的進步。

【關鍵詞】資源共享；增強認知；節(jié)約時間；信息交流

【基金項目】湖南農業(yè)大學教改項目（編號2017005）。

隨著我國科學技術的日益進步，各領域對于科技的運用頻率大幅增加，而隨著我國教育信息化進程的逐步加快，運用科技的手段實現更高效的教學已經成為教師素質和能力的必備要求，它不僅能夠傳遞最新的知識信息，而且能夠通過這種方式與其他學校教師進行有效的交流，實現資源的共享，從而達到共同進步，促進教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，現代信息技術這門課程對于教師來說十分重要，這門技術對于高校的教學有極大的好處。

一、信息技術教學發(fā)展現狀

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體網絡教學已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一大趨勢。目前，多媒體網絡教學已普遍應用于我國高等院校課堂教學之中[1]。陳瓊等據調查顯示，我國90%的高等院校已應用多媒體網絡教學，其中，70%的高等院校在教學之中只采用多媒體教學，拋棄了傳統(tǒng)的教學方式?？梢姡嗝襟w信息技術在高校教學中占有巨大的比重。

由于高校有著許多的實際應用型課程，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足學生的發(fā)展需求，而應用多媒體網絡教學，將學生所需要的內容呈現在眼前，使學生可以更直觀地了解講述知識，掌握學習要點，不僅可以調動學生課堂積極性，集中注意力，還有利于提高高校教學質量，促進我國教育事業(yè)發(fā)展。

二、信息技術可以增強學生對于事物的認知

以動物醫(yī)學實驗動物學為例，目前各醫(yī)學、藥學、農學及生物類院校都針對不同層次的學生開設了實驗動物學課程[2]，現代信息技術對于教學有十分重要的意義。首先，實驗動物學是一門專門研究實驗動物和動物實驗的新興邊緣學科，是生命科學研究的基礎和重要支撐條件，具有較強的綜合性和應用性，在國際上它已經成為現代生命科學研究的奠基學科，并且實驗動物科學條件成為衡量一個國家科學技術現代化水平的標志。

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和素質教育意識的增強，提高教學質量，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力的人才成為醫(yī)學院校實驗教學環(huán)節(jié)努力的方向。它涉及醫(yī)學的各個鄰域，如遺傳學、生理學、解剖學、病理學、生物化學、微生物學、實驗動物學、營養(yǎng)學、毒理學等學科。這些學科的發(fā)展應用必然要求作為基礎學科的實驗動物學在教學內容上的創(chuàng)新。由于學生受到實驗場地、老師、時間等因素的影響，在本科學習期間，他們并不能通過大量的實驗或者更加專業(yè)的指導來加深對專業(yè)知識的理解，其對于事物的感知僅憑在課堂上教師所教授的知識內容，難以產生深刻的印象。如果在這時候能夠運用到現代科技技術，如AR（Augmented Reality，即通過計算機系統(tǒng)提供的信息增加用戶對現實世界感知的技術，將虛擬的信息應用到真實世界，并將計算機生成的虛擬物體、場景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實場景中，從而實現對現實的增強）、VR（虛擬現實技術）、模擬對象，讓學習者在現實環(huán)境背景中看到虛擬生成的模型對象[2]，學習者自己有更多的控制，這樣既符合皮亞杰“把實驗室搬到課堂中去”的設想與實踐[3]，讓學生能夠通過虛擬的實驗對于實際操作細節(jié)進行更加真切的了解，也符合建構主義學習理論中關于“學習是一種真實情境的體驗”的觀點[4]。也可以通過微課的形式讓學生能夠在課后的時間加以重新學習，對于遺漏的教學內容加以補充。根據艾賓浩斯記憶曲線，學生通過對實際操作視頻的回放可以加深對于專業(yè)知識的記憶和理解，進而促進學生的學習。

三、信息技術可以實現教育資源的共享

隨著網絡的發(fā)展、信息傳播的廣泛，學生想要獲得知識，已經不僅僅只有通過面授的方式，他們還可以通過上網絡課的方式攫取自己所需要的那部分內容。于是，網課這種教育模式突破了傳統(tǒng)教育中單一教學形式的局限性，真正實現了教育資源的共享，使得由于各種因素沒有考取理想大學的學生獲得了平等受教育的權利，在現代科技日益進步的狀況下，能夠身臨其境地感受名師風采，不同地域、不同大學的學生都可以獲取名師課堂的知識，實現教育資源的共享，有助于學生的進步。因此，教師對于現代信息技術的熟練掌控是促進教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。

再如，學生對于知識的掌握速度和效率也不同，一堂課下來，所接收的信息量有很大的不同。對于能力相對弱的學生來說，通過信息技術手段將拉下的課程重溫一遍，這樣反復地學習就能夠提高學習效率，并大大減少教師的工作量。并且，由于信息技術可以實現教育資源的共享，學生對于教學風格的選擇也是多元化的，這樣在學習過程中，學生就可以對自己所欠缺的那部分知識著重補課。

四、信息技術可以加快教師傳授知識的進度

眾所周知，教育不是生搬硬套，學習不是死讀書，無論是傳統(tǒng)的教師單講的教育模式，還是以現代科技為手段的教育模式，只要能夠有效地進行知識的傳播，讓學生接收到更多層次的文化知識，就是好的教學方式，在合適的教學階段運用合適的教學方式，是每一位教師應該掌握的重要節(jié)奏。因此，教師對于現代信息技術與日常教學的關系，必須要梳理得十分清楚，才能夠做到如魚得水。

在傳統(tǒng)教育課堂中，教師在備課、板書時會耗費大量的時間，但是由于現在信息的快捷，輸入等量的信息，使用電腦多媒體的效率遠高于純手抄，不僅節(jié)約了教師的時間，可以有更多的時間來思考更好的教育模式，也能夠節(jié)約學生的時間，利用信息化的模式快速便捷地得到大量的知識。因此，信息技術可以加快教師傳授的進度，也可以提高學生的學習效率。

但是由于資源分配的不均勻，很多學校的硬件設備資源不足情況十分嚴重，因此現代信息技術教育便形成了落后的局面。教師與學生如果只是聽取枯燥的相關理論知識而沒有實質性操作的話，就會失去興趣，所學習到的東西也很少。因此，增加硬件設施的配備，切實讓教師與學生進行使用和學習，是當下最重要的工作，也是使學習更加高效的重要手段。

五、信息技術可以實現多元化信息的傳播與交流

信息化社會的優(yōu)點在于資源的共享以及選擇的雙向性?，F代大學教育中存在這樣一個問題：學生對于某些教師的某些課程并不感興趣，于是上課便失去了自覺性和積極性。如果能夠利用現代信息技術使得學生能夠自主選擇教師和課程的話，那么學生的學習積極性和效率就會大大提高。

將信息技術運用到日常教學中，有利于讓學生接受多元化的信息導向和價值判斷。對于同一觀點，不同的人有不同的理解，相同觀點方又會因為不同的生命狀態(tài)而做出不同的解釋說明，對于同一問題，不同的人又有不同的解決方式。在傳統(tǒng)教育中，學生只能通過教師的口傳身授這種單一的方式獲得觀點和價值取向，這樣所培育出的學生幾乎就是一個模子里創(chuàng)造出來的產品，即使有不同的思考方式，也會因為教師思想的限制而失去自己的判斷和堅持。當信息技術融入日常教學中，學生就能夠接觸到更多有趣的思想，從而對于自己的價值體系做出新的判斷。在多元化思想中成長的同學，對于這個世界就會有更多的認知和理解，并且在不同的思想中產生智慧的火花，更利于自身的發(fā)展[5]。我國教育部愛課程網和網易在2014年合作推出擁有中國自主知識產權的MOOC平臺。在這種發(fā)展背景下，我們要充分利用MOOC資源，實現高校網絡教學課程，實現師生網絡互動教學，實現學生之間互相學習，提高在線評估教學效果，擁有適合高校學生的在線課程教學模式，實現在線課程建設模式的實踐與改革。

六、高等院校信息技術教學的實踐及改革

據胡紅霞等報道，我國一些高校領導和教師對于信息技術教學建設沒有足夠的重視，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式。這些教師并非認為傳統(tǒng)的教學模式有著很好的教學效果，只是認為還不到教學模式改變的時機，再加上習慣使然。教學模式的改變既浪費時間，又浪費教學資源，短期內還沒有回報，沒有教學價值，造成一些高校的在線課程教學流于形式。從目前我國社會的發(fā)展來看，改革信息教學刻不容緩。因此，高等院校的領導者要將從長遠考慮，勇于開拓創(chuàng)新，敢于實踐，時刻注意時代發(fā)展的潮流趨勢，加大建設力度。立德樹人是學校一切建設的最終目的，學生是學校建設的中心。因此，信息技術教學要始終堅持“以學為本”的原則，加大在線課程建設力度的同時，要充分考慮學生的真正需求。在實踐的過程中，不斷完善，為學生建設一個適合他們的教學環(huán)境。

目前，信息技術教學與其他學習方式都是教育的重要手段，信息技術是現代教育發(fā)展的必然趨勢，已經被廣泛應用于高校的日常教學中，并隨著科技的進步而進一步改善，學生的學習效率得到了極大的提高。因此，對于信息技術進行推廣和應用，充分利用其優(yōu)勢輔助教學工作的完成，便可以在教育領域發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]陳瓊，楊潔.多媒體網絡技術在高等院校課堂教學中的應用研究[J].教學前沿，2017（46）：164-167.

[2]王曉輝，王鉅.實驗動物學專業(yè)課教學初探[J].實驗動物科學與管理，2003（01）：51-52.

[3]蔡蘇，王沛文，楊陽，等.增強現實（AR）技術的教育應用綜述[J].遠程教育雜志，2016，34（05）：27-40.

[4]Oiaget J..The stages of the intellectual development of the child[J].Educational Psychology in Context： Readings for Future Teachers， 1965： 98-106.

[5]JonassenD， H.Thinking technology： Toward a constructivist designmodel[J].Educational Technology， 1994， 34（4）： 34-37.