謝婷

摘? ? 要： 21世紀(jì)是信息社會(huì)，人類各項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐都有信息科技的推動(dòng)，科學(xué)思維方式是信息化社會(huì)的主流。成人立足于信息化社會(huì)，必須培養(yǎng)科學(xué)思維方式，提高思維活動(dòng)效率，以利于協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，增進(jìn)對新事物的適應(yīng)能力。信息化視野下科學(xué)思維方式的養(yǎng)成，要求成人從知識、能力及價(jià)值觀入手，樹立具有時(shí)代特征的價(jià)值觀，貫徹終身學(xué)習(xí)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)學(xué)會(huì)反思，運(yùn)用批判的思維意識看待新事物。

關(guān)鍵詞： 信息化? ? 科學(xué)思維? ? 思維方式

科學(xué)思維方式的理解大致上有四種：一是認(rèn)為科學(xué)思維方式就是正確的思維方式;二是認(rèn)為科學(xué)思維方式就是辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方法;三是認(rèn)為科學(xué)思維方式就是科學(xué)方法;四是認(rèn)為科學(xué)思維方式是由對世界和科學(xué)的總看法派生出來的思想框架和思考圖式。思維方式一旦養(yǎng)成，將會(huì)不自覺地在思維活動(dòng)中發(fā)揮作用。思維方式科學(xué)與否，直接影響人們思維活動(dòng)效率的高低。

一、科學(xué)思維方式的培養(yǎng)對于成人發(fā)展的意義

（一）增強(qiáng)信息處理能力，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

從思維上看，成人具有較為成熟的抽象思維能力，對事物有個(gè)人的見解，對生活中的問題理性思考占據(jù)主導(dǎo)地位，能依據(jù)思維方式做出判斷，科學(xué)思維能夠幫助成人面對職場、生活的疑難做出理性反應(yīng)。信息化時(shí)代背景下，人類社會(huì)從衣食住行的個(gè)人生活到工作，乃至社會(huì)發(fā)展都與信息化如影隨形。所以有效、快速地獲取信息、分析信息及利用信息是時(shí)代背景賦予成人生存的必備技能?？茖W(xué)思維必須符合“奧卡姆剃刀”原則，即必須是簡明和非煩瑣的，只在一定領(lǐng)域內(nèi)適用。科學(xué)思維方式的養(yǎng)成能夠幫助人在一定條件下自覺地對事物的認(rèn)知等進(jìn)行反應(yīng)，對接受的信息進(jìn)行一定程度的自覺篩選，提高信息的加工、處理能力，從而提高工作效率，促進(jìn)成人的職業(yè)發(fā)展，獲得成就感。

（二）提高思維活動(dòng)效率，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系。

科學(xué)的思維方式是對事物去蕪存菁地加工信息，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性及客觀規(guī)律，提高思維的活動(dòng)效率，幫助人們科學(xué)地、理性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高工作效率。在《院士思維》一書中寫道：人之異于禽獸，在于人能思維;人與人的差異，在很大程度上在于人的思維方式與思維水平的差異。成人科學(xué)思維的培養(yǎng)能夠訓(xùn)練其邏輯思維、理性思考，有助于揭示事物的本質(zhì)屬性及規(guī)律，在工作、生活中都有利于提高思維活動(dòng)效率，協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系，推動(dòng)自身發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

（三）增進(jìn)對新事物的適應(yīng)能力，保障社會(huì)生存。

從科學(xué)思維發(fā)展研究看，兒童與成人在科學(xué)推理能力上具有一定差異。研究者發(fā)現(xiàn)，兒童的科學(xué)思維具有很多傾向性，而成人在接觸新事物時(shí)，會(huì)依據(jù)先前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，但較之兒童，所受的影響較少。成人會(huì)使用VOTAT策略（一次變化一個(gè)變量）做出比較，從更多的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，試圖發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)結(jié)果不一致暗含的意義。成人科學(xué)思維方式的養(yǎng)成是社會(huì)生存所需的必要手段。成人在對待新事物的表現(xiàn)中擁有較為科學(xué)的思維方式，將通過反復(fù)比較、實(shí)驗(yàn)，減少先前的經(jīng)驗(yàn)、觀念等主觀因素的影響，使推理結(jié)論更加切合實(shí)際，從比較、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出正確判斷，得出結(jié)論，增強(qiáng)新事物的適應(yīng)能力，并有效提高社會(huì)生存能力。

二、信息化社會(huì)對于成人科學(xué)思維方式的要求

（一）樹立具有信息時(shí)代特征的價(jià)值觀，與時(shí)俱進(jìn)。

盧嘉錫等多位院士著的《院士思維》一書中對良好的思維品質(zhì)進(jìn)行了精辟概括：整體把握，系統(tǒng)思考……科學(xué)思維同樣屬于良好的思維品質(zhì)，要求成人科學(xué)思維方式的培養(yǎng)同樣需要高度概括、立足現(xiàn)實(shí)及大膽質(zhì)疑先前的結(jié)論，主動(dòng)建構(gòu)對事物的理解，形成有邏輯、有批判意識的科學(xué)思維方式。信息化社會(huì)是以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基本社會(huì)交往方式的新型社會(huì)。信息化社會(huì)是生存方式依賴于信息技術(shù)、知識經(jīng)濟(jì)，開發(fā)人力資源，開拓網(wǎng)絡(luò)市場，然信息資源瞬息萬變、良莠不齊，這就要求成人必須與時(shí)俱進(jìn)，更新知識儲(chǔ)備，樹立具有時(shí)代特征的價(jià)值觀，理性、批判地看待信息資源，去偽存真，增強(qiáng)信息處理能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。

（二）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，終生學(xué)習(xí)。

在信息社會(huì)中，信息知識和物質(zhì)、能量一起構(gòu)成社會(huì)賴以生存的三大資源。在信息社會(huì)中，人們獲取信息的方式多種多樣，與學(xué)生在學(xué)校中多花費(fèi)的大量時(shí)間充實(shí)自己的發(fā)展不同，成人的學(xué)習(xí)更多地依賴于信息社會(huì)帶來的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，這是由成人的終生學(xué)習(xí)意愿及社會(huì)生存、發(fā)展需要的信息決定的。將自主學(xué)習(xí)變成一種個(gè)體習(xí)慣時(shí)，個(gè)體的學(xué)習(xí)將達(dá)到一種有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即終生學(xué)習(xí)。成人的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢必將時(shí)常更新自我的知識，樹立科學(xué)的價(jià)值觀，將新知識融于自身并運(yùn)用至工作中，不斷發(fā)展完善自我，促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展。

（三）訓(xùn)練基本的科學(xué)思維技能，迎接挑戰(zhàn)。

成人置身于信息化社會(huì)中，由于信息的復(fù)雜性決定成人的工作、生活充滿了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面對社會(huì)中的各種誘惑與機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其有效地解決問題能力是重中之重。面對問題時(shí)，成人會(huì)受到先前知識、觀念及經(jīng)驗(yàn)等主觀因素的干擾，通過基本科學(xué)思維的訓(xùn)練，包括觀察能力、分析能力及批判反思能力，使其更理性地對面問題，反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，使其做出的決定更加準(zhǔn)確。

信息時(shí)代的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)教會(huì)成人以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)，一是訓(xùn)練成人的觀察能力;二是訓(xùn)練成人的分析能力;三是訓(xùn)練成人的批判反思能力。面對信息化社會(huì)發(fā)展的浪潮，新事物涌入社會(huì)生活之中，一著不慎滿盤皆輸，為了跟上時(shí)代的步伐勇往直前。同時(shí)，應(yīng)回過頭來反思自身的表現(xiàn)，培養(yǎng)批判反思能力，反思不足大步向前，迎接社會(huì)發(fā)展的浪潮是成人需要的良好思維品質(zhì)。

三、信息化視野下的成人科學(xué)思維方式培養(yǎng)策略

（一）利用信息技術(shù)更新知識儲(chǔ)備，在動(dòng)態(tài)過程中把握科學(xué)思維方式的生成。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新生產(chǎn)物開始涌入人類社會(huì)生活。Greenhoot等人（2004）曾指出盡管有些被試已經(jīng)接受了科學(xué)方法的訓(xùn)練，但是在進(jìn)行推斷時(shí)，先前的知識和理論仍然占優(yōu)先地位。另外，被試的先前理論會(huì)影響被試的科學(xué)推理技能，而后者反過來又會(huì)影響其理論的發(fā)展。部分成人先前的觀念、經(jīng)驗(yàn)對判斷的影響較之后期科學(xué)方法的訓(xùn)練占據(jù)領(lǐng)先地位，這意味著在信息化社會(huì)中，成人必須不斷更新知識儲(chǔ)備，不斷進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)把握科學(xué)思維方式的養(yǎng)成，以提高推斷結(jié)論的準(zhǔn)確性。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)是不斷變化發(fā)展著的，相同的，科學(xué)思維也在不斷變動(dòng)著。牛頓力學(xué)與愛因斯坦理論代表了不同的思維方式，從杜威的教育即生活到陶行知生活即教育思想，是思維隨著社會(huì)變化而發(fā)展的結(jié)果。因此，科學(xué)思維方式是動(dòng)態(tài)的，成人的觀念、經(jīng)驗(yàn)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，必須結(jié)合時(shí)下社會(huì)的具體問題，利用信息技術(shù)不斷更新知識儲(chǔ)備，從整體上把握科學(xué)思維方式的發(fā)展。

（二）整體把握網(wǎng)絡(luò)教育與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立終生學(xué)習(xí)觀念。

成人在社會(huì)中扮演多種角色，無論是單位員工、家庭中的父母子女妻子丈夫等，都有其特定的責(zé)任和義務(wù)，都需要花費(fèi)一定的時(shí)間扮演角色。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到人們生活的方方面面，各種線上課程發(fā)展已經(jīng)有了一定的規(guī)模，并且取得了一定成效。網(wǎng)絡(luò)教育與自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是不局限于學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)、對象、內(nèi)容等的，對于成人教育而言是占據(jù)重要地位的發(fā)展方式?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中提出了終身教育、學(xué)習(xí)社會(huì)等概念，自此，教育就不再局限于學(xué)校教育，教育的內(nèi)涵得到延伸，終身教育成為各國教育發(fā)展的焦點(diǎn)。樹立終身教育觀念是成人教育首要的任務(wù)，并將之貫徹實(shí)施，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展帶來的教育方式的變革。

（三）增強(qiáng)信息技術(shù)使用能力，在實(shí)踐中貫徹批判反思意識。

20世紀(jì)的信息科學(xué)，以及在對信息本質(zhì)深刻理解的基礎(chǔ)上建立起來的信息哲學(xué)的發(fā)展培植起了一種有別于傳統(tǒng)實(shí)體思維和能量思維的信息思維方式。正是信息思維方式標(biāo)志著人類科學(xué)思維方式的最新發(fā)展，并預(yù)示著人類科學(xué)未來發(fā)展的輝煌前景，信息技術(shù)的使用將成為人們立足社會(huì)的基本技能，深刻掌握信息技術(shù)以運(yùn)用于工作、生活實(shí)踐是成人的生存手段，也是時(shí)代的要求。

社會(huì)要求教師學(xué)會(huì)反思，反思自己教學(xué)過程中的不足與優(yōu)勢，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不僅需要教師發(fā)揮自己的教育機(jī)智，同時(shí)是對教師批判性思維的要求。樹立批判反思的思維意識，將成為解決社會(huì)實(shí)踐問題的有力手段，有助于整體把握社會(huì)發(fā)展趨勢。在信息化背景下，科學(xué)的思維方式毫無疑問將成為人類文明持續(xù)發(fā)展的必然要求，將占據(jù)信息時(shí)代思維的主導(dǎo)地位，是這個(gè)信息時(shí)代的主流。

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