王振平

在全新的教育理念下，傳統(tǒng)的枯燥、單一化課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育改革的需求。趣味性課堂的構(gòu)建，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力具有積極的影響。筆者通過(guò)對(duì)趣味性教學(xué)特性的簡(jiǎn)要分析，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性缺失的原因，提出了一系列有效的改善措施。

一、趣味性教學(xué)特性

“以生為本”“高效課堂”是教育改革下的全新教育理念，趣味性教學(xué)模式符合現(xiàn)代化教育理念，同時(shí)也是課程改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，其在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)，以情感體驗(yàn)促進(jìn)滿足學(xué)生的心理情趣，并且以此為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。趣味性教學(xué)模式堅(jiān)持從學(xué)生的心理特征出發(fā)的角度，具有啟發(fā)性、針對(duì)性、目的性，將學(xué)生從以往的消極學(xué)習(xí)情緒中解脫出來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用好奇心與求知欲，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。趣味性教育理念尊重學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的抽象文字知識(shí)以及其中包含的情感思想，轉(zhuǎn)化為貼近生活的、具備樂趣的形式，以層次化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的階梯性進(jìn)步，以滿足語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

二、趣味性教學(xué)缺失的原因

雖然在我國(guó)課程改革的背景下，大力主張并推行了教育改革制度，但是，仍舊存在部分教師受到教師教育與高考指揮棒的影響，堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教育觀念，重視知識(shí)教育而輕視素質(zhì)教育的情況極為普遍，由此可見，課程改革與素質(zhì)教育在我國(guó)課堂的教育教學(xué)中的真正全面落實(shí)還需要一定的時(shí)間?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”的觀念，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的思想中根深蒂固，因此學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的考核主要標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)也是分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)更加“情有獨(dú)鐘”，在這種的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念也會(huì)受到極大的影響。教師為了盡可能的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)講授方面，大量的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生成為了知識(shí)記憶的機(jī)器，忽視了學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，不符合素質(zhì)教育實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極態(tài)度，不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的方法

1.明確目的，提高趣味性

想要提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，需要在學(xué)習(xí)目標(biāo)上給予啟發(fā)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的方向，豐富學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)效果提升并不是幾節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，在不知不覺中滲透。在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置中，教師可以組織學(xué)生自主設(shè)置階梯性發(fā)展目標(biāo)，也可以組織學(xué)生共同討論，從相互討論中吸取經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于結(jié)合自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，制定符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的計(jì)劃，難易度適中。此時(shí)需要教師的參與與指導(dǎo)，而教師在其中參與的前提條件在于對(duì)每一位學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)學(xué)生自主設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以修正，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，感受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心，以主動(dòng)參與到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.升華情感，提高趣味性

情感是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，作者緣情而發(fā)，把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖帧Ｒ虼?，激發(fā)情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來(lái)的感情。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，怎能接近作者的旨趣呢？教師應(yīng)養(yǎng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！狈治鲞@句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因?yàn)橘u炭老人希望天寒能賣上好價(jià)錢，否則，不要說(shuō)生活無(wú)著落，就連買件單薄衣裳的指望也會(huì)落空的。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸??！這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭老人的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

3.巧用多媒體，提高趣味性

多媒體教學(xué)方法是教育信息化發(fā)展下的產(chǎn)物，利用媒體課件，推進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的步伐。多媒體教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，為課堂教學(xué)注入了全新的活力，通過(guò)多媒體視頻、音頻集合的特點(diǎn)，將學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加直觀具體的形式，將靜態(tài)的、枯燥的文化以動(dòng)態(tài)的、新活的方式表現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂，降低了初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，有助于突出教學(xué)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)方法在語(yǔ)文課堂中的實(shí)施備受學(xué)習(xí)的歡迎，給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感。

4.恰當(dāng)設(shè)疑，提高趣味性

設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生思維浪花、挖掘?qū)W生潛能的有效方法之一，疑問(wèn)是思考的前提，以設(shè)疑的方式吸引學(xué)生的注意力，打破學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“平靜”，在思考與探究中激發(fā)思維“波瀾”，引導(dǎo)學(xué)生在生疑、置疑、釋疑的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反復(fù)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。以疑問(wèn)為起點(diǎn)，以探索為過(guò)程，以興趣為動(dòng)力，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。如在《變色龍》一文的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題“變色龍的‘善變體現(xiàn)在哪一個(gè)方面”“變色龍為什么一變?cè)僮儭钡?，學(xué)生邊讀邊思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，初中語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到趣味性教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義與價(jià)值，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)與心理情感需求，優(yōu)化教學(xué)方法，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，以提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

[作者通聯(lián)：甘肅寧縣盤克初級(jí)中學(xué)]