佘昌獻(xiàn) 岳蕾

隨著課程改革的不斷深入，高中語文教學(xué)在這個(gè)改革的過程中也出現(xiàn)了許多問題，而高中語文作為高考中一個(gè)很大部分，需要我們不斷地更新改革，確立正確的改革方向，從而提高語文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是教師完成教學(xué)任務(wù)的指標(biāo)，教師要認(rèn)真分析理解好語文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，確定了教學(xué)目標(biāo)和每次課程的教學(xué)任務(wù)，才能有序的進(jìn)行教學(xué)，但是許多教師并不是按照課程標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)的，他們一方面是只考慮到學(xué)校的升學(xué)率，只為了考試標(biāo)準(zhǔn)而教學(xué)從而弱化語文文化素養(yǎng)的重要性，只是簡(jiǎn)單講授考試知識(shí)而不探究深意。另一方面，有的教師搞一言堂，講臺(tái)就是他們的舞臺(tái)，完全不考慮學(xué)生的感受，僅僅憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，不能熟悉把握學(xué)生的能力和層次，從而無法準(zhǔn)確完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程無效，不按照課程標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行的錯(cuò)誤教學(xué)，是教育資源的浪費(fèi)，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)當(dāng)時(shí)進(jìn)行重新定位，正確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，將語文課本上的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而讓學(xué)生能體會(huì)到各種不同的經(jīng)歷，“源于生活，高于生活”。當(dāng)然語文課程標(biāo)準(zhǔn)只是教學(xué)的內(nèi)容的示范，我們要熟悉把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也要隨機(jī)應(yīng)變，不是完全的拿來標(biāo)準(zhǔn)就可以進(jìn)行教學(xué)了。因此，處理好教材與課程的關(guān)系，才能夠正確發(fā)揮語文學(xué)科的作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證教學(xué)有效性。

二、高中語文課程教學(xué)中存在的問題

1.僵化的教學(xué)形式

高中的語文教學(xué)一直以“滿堂灌”的方式出現(xiàn)在課堂上，教師一味地要求學(xué)生背誦練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“高中語文的學(xué)習(xí)只不過是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的背誦”，讓學(xué)生產(chǎn)生輕視語文學(xué)科的感受，教師也是忽略了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以“考試內(nèi)容”為主，應(yīng)試教育根深蒂固，這只會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣

學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)一般都是有壓力的，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，并沒有給他們的生活帶來快樂，而且學(xué)校也是極盡渲染成績(jī)的重要性，甚至抹殺學(xué)生一切課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓他們喪失了學(xué)習(xí)的天性。另外，教師家長(zhǎng)的過分打壓，并沒有順應(yīng)學(xué)生的天性采取積極有效的措施，這樣只能適得其反，讓學(xué)生更加討厭語文學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致考試成績(jī)不佳，然后在班級(jí)不受關(guān)注，陷入了惡性循環(huán)，這樣不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、新高考制度背景下高中語文課程改革的有效途徑

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

突出學(xué)生的主體地位與傳統(tǒng)高考制度不同，新高考制度更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展的需求，因此，高中語文課程改革應(yīng)該在新高考制度的引導(dǎo)下開展，從而符合新制度的基本要求。教師要改變以往的教學(xué)理念，要了解到每個(gè)學(xué)生理解能力不同，從而學(xué)生層次也會(huì)有所不同，為了讓學(xué)生充分理解知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，教師這時(shí)應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，同時(shí)也要改變“答案只有一個(gè)”的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。教師的指導(dǎo)和幫助能夠讓他們的課堂設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)，也就是目前比較流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分下發(fā)，讓小組可以自由組織，用小組競(jìng)賽方式去展示，接著教師對(duì)他們的展示內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，這使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)的展示中，讓他們的才華得以發(fā)揮，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法既能夠完成教學(xué)任務(wù)，又能夠讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)方式完成從傳統(tǒng)的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

2.實(shí)施多樣化教學(xué)

大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)不重視，一大部分原因就是教學(xué)方式的單調(diào)性，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不過是讀一讀，想一想。其實(shí)語文閱讀可以改變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師可以采用多媒體技術(shù)讓枯燥的課堂活躍起來，也可以開展各種活動(dòng)，比如高中語文閱讀常見的散文小說，他們就像一個(gè)時(shí)代的劇本，學(xué)生可以通過表演的方式展現(xiàn)出文章的情節(jié)內(nèi)容，而且在人物扮演中學(xué)生也能揣摩人物的心理，從而對(duì)人物的理解更加透徹，這樣在表演時(shí)對(duì)人物拿捏才能恰到好處，其他學(xué)生作為觀眾也可以點(diǎn)評(píng)，在這樣的互動(dòng)中可以使文學(xué)作品栩栩如生地在學(xué)生們心中樹立起來，這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還能夠體悟文學(xué)作品的意境。另外我們也可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間互相教授學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠增加班級(jí)的核心凝聚力，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

課堂教學(xué)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。語文思維是語文課程改革研究的重要部分，也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。語文思維是用語文學(xué)科的素養(yǎng)解決語文問題，它涵蓋了閱讀思維、理解思維、總結(jié)思維、分析思維等等。語文是一個(gè)開放性的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)語文也需要有開放性和發(fā)散性思維，針對(duì)問題現(xiàn)象才能各抒起見，不被思維所禁錮，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)才不會(huì)過于膚淺。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，豐富自身的文化底蘊(yùn)，同時(shí)可以利用新技術(shù)活躍課堂，新高考制度的語文教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，在一定程度上提高了教學(xué)的有效性，同時(shí)也對(duì)語文課程改革提供了好的方向。

[作者通聯(lián)：湖北枝江市第一高級(jí)中學(xué);湖北枝江市第一高級(jí)中學(xué)]