張惠雙

信息時(shí)代給我們帶來(lái)了新的閱讀方式，即網(wǎng)絡(luò)閱讀。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，我們學(xué)校開辟了一個(gè)名為“超級(jí)明星閱讀”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)上擁有豐富的電子書籍和龐大的教學(xué)資源，學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中，浸潤(rùn)在書的海洋里，與好書為友，與名師對(duì)話，盡享讀書的快樂。下面筆者以“超星閱讀平臺(tái)”為例，就如何引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)建欄目，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在第一學(xué)段目標(biāo)中提出了閱讀要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。由此可以看出，小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于興趣上。

1. 創(chuàng)編電子教材，激發(fā)國(guó)學(xué)興趣。低年級(jí)學(xué)生的思維更傾向于視覺直觀形象，傳統(tǒng)紙質(zhì)的校本教材是以文字為主，內(nèi)容不夠生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)感到枯燥。于是，我們創(chuàng)編了《經(jīng)典誦讀》的多媒體電子教材，教材融進(jìn)了一個(gè)個(gè)有趣的小故事、兒歌，貼近學(xué)生生活。生動(dòng)精彩的故事、高雅的配樂，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)文經(jīng)典的興趣。

2. 開辟“二小書院”，推薦美文好書?！俺情喿x平臺(tái)”開辟了“二小書院”欄目，我們年級(jí)組利用此欄目，推送“每周美文好書推薦”，精心挑選了一些適合第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的美文，使美德、哲思、藝術(shù)等巧妙地融進(jìn)一個(gè)又一個(gè)感人的故事中。如在二年級(jí)第一學(xué)期開始的時(shí)候，筆者在“超星平臺(tái)”上向?qū)W生推薦了本學(xué)期必讀書目《沒頭腦和不高興》。筆者覺得“沒頭腦”和“不高興”身上的問題正好反映學(xué)生普遍存在的問題，因此，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生共讀這本書，堅(jiān)持每天利用早讀時(shí)間給學(xué)生讀一段文中的內(nèi)容。從學(xué)生專注的眼神，動(dòng)容的表情中，筆者看出學(xué)生被書中情節(jié)深深吸引住了。在課堂上，筆者還經(jīng)常開展群文閱讀。如上完第一單元的童話故事類課文后，筆者趁熱打鐵，在平臺(tái)上向?qū)W生繼續(xù)推薦了五本必讀童話故事書：《一只想飛的貓》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小鯉魚跳龍門》《小狗的小房子》。學(xué)生趣味盎然，越讀越投入。實(shí)踐證明，我們推薦的美文好書，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生的視野變大了，心胸也變得開闊了。

3. 創(chuàng)建“我是領(lǐng)讀者”，燃燒閱讀熱情。有些低年級(jí)學(xué)生看書的興趣持續(xù)不久，為此，我們利用“超星閱讀平臺(tái)”，創(chuàng)建了“我是領(lǐng)讀者”欄目，旨在培養(yǎng)他們的閱讀興趣。該欄目讓學(xué)生既當(dāng)傾聽者，又當(dāng)播音者，自己選擇自己喜歡的書籍朗讀錄制并上傳。通過平臺(tái)，學(xué)生會(huì)及時(shí)收聽其他同學(xué)的朗讀，并點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)。在點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)中，學(xué)生的閱讀熱情被激發(fā)，閱讀品質(zhì)也得到了提高。

二、進(jìn)入聲像書屋，視聽享受

1. 共聽一本書。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，閱讀能力偏低，講故事是吸引他們閱讀的好辦法。所以，我們每周開展一次“共聽一本書”的活動(dòng)，利用課前幾分鐘或者結(jié)課前剩余的幾分鐘，打開“超星閱讀平臺(tái)”有聲書屋，聽朗讀者聲情并茂地講述學(xué)生們感興趣的故事。持之以恒，學(xué)生的閱讀欲望就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)烈。

2. 同看一個(gè)視頻。平臺(tái)里的視頻，畫面生動(dòng)，講述詳細(xì)，引人入勝。內(nèi)容包含地球、物質(zhì)、生命等方面的科普知識(shí)，學(xué)生可點(diǎn)開視頻觀看，培養(yǎng)興趣。觀看以后，意猶未盡，學(xué)生就會(huì)迫不及待地去尋找這些科普類的書籍，繼續(xù)探究。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就大大地被激發(fā)了。

三、玩轉(zhuǎn)游戲，寓讀于樂

1. “闖關(guān)過級(jí)”。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝的心理，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與“超星閱讀平臺(tái)”上“闖關(guān)過級(jí)”的閱讀游戲?！瓣J關(guān)過級(jí)”的試題從六個(gè)維度（詞匯掌握、信息提取、歸納推理、欣賞共情、反思評(píng)價(jià)、想象拓展）考查學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生通過閱讀和分享，可以獲得星幣來(lái)購(gòu)買自己喜愛的裝飾物，定期填充、交換各自喜愛的書籍，為自己的書屋精心打扮，并根據(jù)自己書屋的豪華程度評(píng)定等級(jí)。在網(wǎng)站的首頁(yè)“閱讀之星排行榜”上，每天顯示該天位居榜首的“閱讀之星”，同時(shí)清晰地呈現(xiàn)了學(xué)生的閱讀測(cè)評(píng)報(bào)告進(jìn)展，有力地推進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

2. “采摘果實(shí)”。在“超星閱讀平臺(tái)”的主題閱讀欄目中，設(shè)有“科學(xué)樹”“智慧樹”“藝術(shù)樹”等分類項(xiàng)目。學(xué)生通過參與游戲，在應(yīng)用知識(shí)解決問題的同時(shí)，能夠獲得果子，果子可用于積分商城的消費(fèi)與兌換。果實(shí)采摘量會(huì)顯示在排行榜上。學(xué)生就是在這樣寓教于樂的氛圍中收獲知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)樹譜。

3. “兩兩對(duì)決”。我校引進(jìn)了“超星電子閱讀機(jī)”，電子閱讀機(jī)里提供了漢字聽寫、名師在線、百科樂屋等趣味十足的學(xué)習(xí)游戲資源和自測(cè)評(píng)估平臺(tái)。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課間或自習(xí)時(shí)去電子閱讀機(jī)前看看讀讀。充滿好奇心的學(xué)生會(huì)在電子設(shè)備上點(diǎn)讀動(dòng)漫故事游戲、闖關(guān)閱讀游戲，兩兩對(duì)決，樂此不疲。

四、平臺(tái)展示，互動(dòng)共享

1. 鼓勵(lì)寫讀后感，定期閱讀分享?！俺情喿x平臺(tái)”上的“閱讀分享”欄目也是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。我們利用平臺(tái)經(jīng)常推送閱讀指導(dǎo)的相關(guān)資源，讓學(xué)生在平臺(tái)上與作家或校友充分互動(dòng)，快樂分享。此外，欄目里設(shè)立“最佳閱讀博客”，發(fā)布自己的閱讀心得體會(huì)。學(xué)生不愛“寫”，有可能是因?yàn)樗麄儧]有讀者，沒有認(rèn)同感，“超星閱讀平臺(tái)”給他們提供了一個(gè)很好的載體。學(xué)生共讀一本書，共寫讀后感，發(fā)表不同的見解。寫出來(lái)了，就會(huì)有人看，看完了，就會(huì)有教師和同學(xué)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生趣味盎然，在閱讀中思考，在思考中提高。

2. 制作“好書推薦卡”，欣賞閱讀成果。在推薦好書活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生制作“好書推薦卡”。如朗讀比賽的優(yōu)秀作品，就可以制成音頻文件，上傳到平臺(tái)相應(yīng)的文件夾里。學(xué)生在欣賞別人的作品時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)問題，得到啟發(fā)，同時(shí)反思、展示自己的閱讀成果，促使自身不斷進(jìn)步。

3. 評(píng)選“書香系列”，激活閱讀動(dòng)機(jī)?！俺情喿x平臺(tái)”上設(shè)置有評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)的超鏈接功能，隨時(shí)能夠看到每一個(gè)學(xué)生的課外閱讀情況，特別是學(xué)生自主閱讀和自主探究的過程，更多地保留了學(xué)生思維的軌跡，記錄了真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，教師只要輕輕點(diǎn)擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡在教師的眼中。學(xué)期末，筆者根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，評(píng)選出“書香家庭”“書香班級(jí)”和“書香少年”，讓家長(zhǎng)能夠全面了解學(xué)生閱讀的情況。班級(jí)里呈現(xiàn)出一輪你追我趕的讀書熱潮。

總之，在低年級(jí)學(xué)生行走的閱讀路上，語(yǔ)文教師要成為引路人，要讓學(xué)生懷著愉悅的心情行走在閱讀的路上，體驗(yàn)閱讀的樂趣，找到閱讀的“金鑰匙”，讓書香浸潤(rùn)學(xué)生的七彩童年。

（作者單位：福建省莆田市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）