馬金杰

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長而言十分重要。素質(zhì)教育下對小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施教學(xué)活動提出了新的要求，為讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，推進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時必須以數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)為方向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有這樣才能讓“紙上談兵”變?yōu)椤皩嵺`出真知”，才能讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力得到提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)知識運用能力

著名數(shù)學(xué)教育華羅庚曾說“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”?？梢哉f數(shù)學(xué)在我們生活每一個角落都發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)數(shù)學(xué)既為用數(shù)學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)活動時，教師必須要讓學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)的基本思想，能夠在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合理的運用數(shù)學(xué)知識，以在“學(xué)以致用”下獲得全面的提升與成長。這就要求教師要變革教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以實踐為先，創(chuàng)新教學(xué)。

一、化生為本，讓學(xué)生探究知識

為提高學(xué)生的主人公地位，讓學(xué)生能夠真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一人，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中能夠養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，以靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的知識運用能力。這就要求教師要在實際教學(xué)中樹立以生為本的教育教學(xué)思想，讓學(xué)生能夠真正化身為主人公投入到數(shù)學(xué)知識的實踐探究中。教師就必須在以生為本理念指導(dǎo)下變革教學(xué)方法，巧妙利用新式教法于教學(xué)課堂，以讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識、創(chuàng)造意識、實踐意識。經(jīng)過檢驗小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等諸多教學(xué)方法都能夠滿足以生為本的教育要求，也能夠讓學(xué)生在自主探究知識中解決數(shù)學(xué)問題，巧妙應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的培養(yǎng)。

如在開展小學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積》知識教學(xué)時，為充分調(diào)動學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展，能夠找到解決問題的關(guān)鍵方法。教師可以通過采取小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生們分為不同的小組，讓學(xué)生們通過合作探究解決問題的方法，有的學(xué)生提出了拼接的方式，有的學(xué)生提出的數(shù)方格的方式，還有的學(xué)生提出了補充再減的方式。這些方法都是解決問題的有效方法，也為教師實施后面的教學(xué)做出了鋪墊。教師可以在學(xué)生所提出的方法下為學(xué)生找到最優(yōu)方法，結(jié)合教材實施教學(xué)，既能夠提高學(xué)生對于知識的理解能力，又能夠讓學(xué)生能夠在實踐中掌握正確的多邊形面積求解方法，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的重要方式。

二、化教為實，開展豐富實踐活動

教師要讓教學(xué)從過去的教師理論式、說教式教學(xué)轉(zhuǎn)換為實踐教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容涉及充分的實踐活動，以讓學(xué)生有機會、有場所結(jié)合實踐活動來利用數(shù)學(xué)知識解決問題。這不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，也能夠讓數(shù)學(xué)實踐活動的開展變得更有效。合理的運用能夠讓數(shù)學(xué)課堂煥然一新，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的培養(yǎng)。

這就要求教師在開展實踐活動時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行深入的剖析，如在針對小學(xué)人教版五年級上冊的《數(shù)學(xué)廣角—植樹問題》這一課程進行討論時，教師可以帶學(xué)生真正的走到操場上，結(jié)合操場上的樹木來進行生動而又直觀的講解。在這樣的實踐活動下學(xué)生能夠很好的理解該知識的抽象意義，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力也會大大提高。再如教師可以舉辦你豐富的數(shù)學(xué)競賽活動、數(shù)學(xué)游戲活動，鼓勵學(xué)生按預(yù)期中。在趣味與競爭的實踐活動下，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識有了舞臺，也能夠在其中不斷豐富自己、提升自己，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力也能夠得到顯著的提高。

三、深入生活，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

生活處處有數(shù)學(xué)，要想讓學(xué)生能夠真正的將所學(xué)和所用聯(lián)系起來。教師就要從學(xué)生的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中探究生活中的數(shù)學(xué)問題，盡可能的利用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，這樣不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力得到快速的提高。

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)的生活案例，也可以在設(shè)計教學(xué)問題時從生活出發(fā)，尋找合適的問題，這些都是將數(shù)學(xué)和生活對接的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的重要方式。如在開展人教版小學(xué)四年級上冊《角的度量》時，為讓學(xué)生能夠認(rèn)識抽象的角的概念，能夠?qū)W會度量角度。教師可以通過尋找生活中的一些角度作為教學(xué)案例來讓學(xué)生先認(rèn)識角的概念。如書桌角、梯子角、屋頂角等等。在此基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何利用圓規(guī)來度量角，讓學(xué)生能夠利用圓規(guī)度量桌角、書角的等等，既讓教學(xué)與生活實際結(jié)合在一起，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，教學(xué)效率也能夠得到顯著的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，更是學(xué)科教育變革的要求。數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在滿足三維目標(biāo)的培養(yǎng)要求下實施有效的教學(xué)，以讓學(xué)生能夠在參與數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，進而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻

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[3]李海芬.核心素養(yǎng)理念下如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的思維能力[J].學(xué)周刊.2018（25）

（作者單位：吉林省白城市通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學(xué)）