朱 蓓 靳 玲

江西花棍舞主要流傳于江西贛州全南縣民間，是一項獨具文化特色的舞蹈，于2007年列入江西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。江西花棍舞最初為一種祭祀舞蹈，但隨著歷史的發(fā)展，逐漸演變?yōu)榻魅嗣裥蓍e娛樂的一種重要方式。江西花棍舞再現(xiàn)了江西先民生產(chǎn)方式和生活面貌，其中許多動作模仿了先民們打獵、挖筍等生產(chǎn)勞作動作，對研究江西傳統(tǒng)文化藝術具有重要的價值。江西花棍舞的動作粗獷而細膩，動律優(yōu)美，具有極高的藝術觀賞價值。本文擬對江西花棍舞在職業(yè)教育中的傳承與發(fā)展進行研究，以期推動職業(yè)院校開展江西花棍舞的研究與保護，促進江西花棍舞在新時代得到更好地傳承與發(fā)展。

一、江西花棍舞在職業(yè)教育中傳承的制約因素

（一）院校與相關政府部門尚未形成聯(lián)動機制

江西花棍舞屬江西省級非遺項目，自2007年以來已經(jīng)受到政府部門的保護，然而花棍舞資源整合以及傳承人培養(yǎng)等方面依然是江西花棍舞傳承與發(fā)展的瓶頸。目前花棍舞資源整理的主體主要是當?shù)貍鞒腥?，因為傳承人的文化水平偏低，導致在資源整理過程中力不從心。在傳承人培養(yǎng)方面，由于農(nóng)村青年多外出打工，面臨著后繼無人的困境。職業(yè)院校在非遺資源整理與傳承人培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。首先，職業(yè)院校教師的文化水平相對較高，可以運用科學的方法對花棍舞資源進行整合；其次，院校學生數(shù)量眾多，可通過課程開設的方式培養(yǎng)傳承人。上述工作內(nèi)容有賴于政府部門與院校之間展開雙向聯(lián)動，但各級政府以與院校之間的工作并不協(xié)調(diào)，花棍舞進校園工作推進十分緩慢。在花棍舞的保護與傳承工作中，政府部門未能充分調(diào)動院校的優(yōu)勢力量，而職業(yè)院校在花棍舞項目上的整理與申報等工作也未能與政府部門保持高效溝通。花棍舞保護與傳承的形勢依然嚴峻，亟待政府部門與職業(yè)院校之間形成高效的聯(lián)動機制，使花棍舞的保護與傳承工作得到良性發(fā)展。

（二）傳承的內(nèi)容與受教途徑還有待更新整理

在當前的花棍舞傳承中，主要采取的是師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式，其傳授的內(nèi)容也是單一的花棍舞動作。為了探尋江西花棍舞在職業(yè)教育中的傳承路徑，筆者對職業(yè)院校200名舞蹈方向的學生進行了調(diào)研，學生對非遺項目入校園期待的學習內(nèi)容如表1所示：

表1. 非遺項目期待學習內(nèi)容

從表1中可以看出，職業(yè)院校學生對非遺項目學習，有36.5%的學生表示僅希望學習動作技巧，34.5%的學生表示希望學習文化理論知識，另有28%的學生表示希望全面了解非遺項目的文化內(nèi)涵與動作套路。這一結(jié)果表明，職業(yè)院校學生對非遺項目的文化內(nèi)涵有一定的興趣，這與非遺項目傳承的內(nèi)在肌理一致。江西花棍舞具有較為悠久的歷史，在各地區(qū)獨特的環(huán)境與文化土壤中形成，其文化內(nèi)涵豐富，動作套路的觀賞性較強。在江西花棍舞的傳承過程中，注重動作套路等傳統(tǒng)技藝的發(fā)掘與保護，對其文化內(nèi)核的開發(fā)與傳承則較為薄弱，亟待在職業(yè)教育傳承中予以豐富完善。

在傳播途徑方面，此次調(diào)查的結(jié)果如表2所示：

表2.非遺項目學習/了解渠道

從表2可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學生學習或了解非遺項目最主要的渠道是網(wǎng)絡，占比達47.7%，通過學校教學進行學習的僅占25.7%，這一結(jié)果表明當前職業(yè)院校開展的非遺項目教學力度不足，而網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息手段已經(jīng)成為學生學習的主要手段之一。職業(yè)院校學生對江西花棍舞的了解很有限，此次調(diào)查中僅有19%的學生知道該項非遺項目，江西花棍舞的傳承任重而道遠，亟需開拓教育新途徑。

（三）文化創(chuàng)新動力方面還存在著不足

文化創(chuàng)新是推動文化藝術不斷向前發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動，歷史中的許多藝術形式皆是由于未能結(jié)合人們的審美進行創(chuàng)新改良而湮滅，而現(xiàn)存的許多非遺項目皆是因為創(chuàng)新而獲得了新生。職業(yè)院校學生喜歡的非遺項目節(jié)目類型的調(diào)查結(jié)果見表3：

表3. 喜歡的非遺項目節(jié)目類型

從表3的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，15%的學生表示更喜歡原汁原味的非遺節(jié)目，10%學生表示無所謂，另有8%的學生表示可以無底線的根據(jù)現(xiàn)代審美特點對非遺項目進行改變，而絕大部分的學生則認為保持非遺項目的內(nèi)核不變，在內(nèi)容上結(jié)合時代特點的非遺節(jié)目更具吸引力。這一數(shù)據(jù)表明，非遺項目在職業(yè)教育中進行傳承與發(fā)展有必要在內(nèi)容上予以創(chuàng)新，編創(chuàng)新的節(jié)目以吸引學生興趣。江西花棍舞在歷史的演進中也發(fā)生了一定的改變，如從娛神向娛人的轉(zhuǎn)變，這也為江西花棍舞傳承至今奠定了基礎。但在如今，江西花棍舞的傳承面臨著極其嚴峻的考驗，其主要原因之一是江西花棍舞的內(nèi)容單一，觀眾數(shù)量較少。這對江西花棍舞在職業(yè)院校的傳承與發(fā)展造成了極大的制約和阻礙。

二、江西花棍舞在職業(yè)教育中傳承發(fā)展的路徑

（一）職業(yè)教育活動要與政府“非遺”工作有機結(jié)合

江西花棍舞的歷史悠久，反映了當?shù)厝藗兩a(chǎn)生活方式與思想理念的變化過程，同時也具有極高的藝術觀賞價值。因此在職業(yè)教育活動中傳承和發(fā)展江西花棍舞具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于當前江西花棍舞傳承過程中政府與職業(yè)院校之間的溝通不夠通暢，有必要構建職業(yè)教育活動與政府“非遺”保護工作緊密結(jié)合的有效機制。

首先，職業(yè)院校相關人員應當充分了解“非遺”保護主管部門的工作流程與主要職責，從而與之建立良好的溝通關系。在掌握政府職能部門的工作流程與需求后，院校專家可從提出對策建議和提供學術支持兩個方面推動江西花棍舞的傳承與發(fā)展。一方面，在政府部門制定法律法規(guī)和相關政策時，院校專家學者可發(fā)揮自身在“非遺”研究方面的專業(yè)特長，根據(jù)流程提出對策建議，為江西花棍舞在職業(yè)院校良好傳承與發(fā)展奠定法律與政策基礎；另一方面，結(jié)合政府職能部門開展的“非遺”保護工作的需求，從理論和技術層面為之提供支撐。

其次，在職業(yè)院校中設立專門的“非遺”項目部門或崗位。隨著人們對“非遺”的關注日益提高，進入各級“非遺”名錄的“非遺”項目數(shù)量不斷增加，而院校在“非遺”傳承與保護中的作用與地位也日益凸顯，設立專門的“非遺”項目部門或崗位，可以更好地滿足“非遺”保護與傳承的需求。一方面，通過校內(nèi)專職部門或崗位對校園開展的“非遺”項目進行統(tǒng)籌管理，對有必要開設的“非遺”課程，與校內(nèi)專家對接進行資料匯總與申報；另一方面，由該部門或崗位專職負責與政府部門對接，以便提升職業(yè)院校與政府職能部門的溝通效率，推動江西花棍舞在職業(yè)院校開設課程。

第三，政府部門應構建完善的反饋工作機制，確保在與各院校的溝通中能及時對院校提出的問題作出反饋。同時，各院校亦應完善自身的工作機制，確保信息高效流通，反饋內(nèi)容及時落實。當院校數(shù)量和涉及的相關部門較多時，則可建立內(nèi)部信息化交流平臺，促進信息的高效傳遞，促進政府、職業(yè)院校及其他相關主體之間的高效聯(lián)動。

（二）積極開展花棍舞課程建設和數(shù)字化傳承路徑

江西花棍舞在職業(yè)院校中的傳承目前還處在探索階段，許多工作亟待進一步完善，其中課程建設是重中之重。由于此前江西花棍舞的保護工作重心停留在表層的道具保障、經(jīng)費保障等層面，缺乏深層次的發(fā)掘。因此，江西花棍舞在職業(yè)院校的傳承與發(fā)展需要從課程內(nèi)容建設、課程開設以及課程推廣三方面同時進行。

首先，要從教材建設等方面完善課程內(nèi)容。目前，對江西花棍舞的理論研究十分稀缺，知網(wǎng)檢索“花棍舞”僅找到66條結(jié)果，其中涉及江西花棍舞的屈指可數(shù)。因此加強理論研究，構建江西花棍舞的理論體系是首要工作。一方面，要加強江西花棍舞文化內(nèi)涵的發(fā)掘，充實江西花棍舞教學的文化內(nèi)容。歌舞文化歷史悠久，江西花棍舞也經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展，其中融入了歷史中江西人們的生產(chǎn)生活面貌與審美情態(tài)，這些內(nèi)容是江西花棍舞的靈魂所在。另一方面，要加強江西花棍舞舞蹈形態(tài)的課程內(nèi)容建設。江西花棍舞的舞蹈形態(tài)、動作與律動的特色鮮明，針對此類內(nèi)容展開研究并融入課程內(nèi)容有助于學生對江西花棍舞形成更深刻的認識。

其次，開設江西花棍舞課程。根據(jù)各職業(yè)院校的實際情況，開設江西花棍舞課程。一方面要對職業(yè)院校舞蹈、體育等有關專業(yè)的課程進行優(yōu)化調(diào)整，安排一定課時用于江西花棍舞教學，必要時可以利用寒暑假、節(jié)假日進行集訓；另一方面則通過技巧訓練讓學生掌握江西花棍舞的動作套路，從而讓江西花棍舞能夠更好地傳承。

第三，構建江西花棍舞數(shù)字化傳承的模式。通過校園內(nèi)的數(shù)字化平臺，建立江西花棍舞的數(shù)字化資源?；谝苿訑?shù)字化平臺，學生可隨時、隨地學習江西花棍舞的理論知識和觀摩動作套路，從而為學生提供更加多元的學習途徑，讓江西花棍舞課程體系能夠最大化的發(fā)揮作用。

（三）在保證花棍舞原生態(tài)的基礎之上開拓創(chuàng)新

江西的“非遺”項目眾多，如采茶舞便是其中的佼佼者。當前，江西花棍舞傳承與保護的形勢嚴峻，借鑒采茶舞的成功經(jīng)驗對花棍舞進行創(chuàng)新開發(fā)是一條可行之路?？v觀江西花棍舞及其他“非遺”項目的發(fā)展歷史，“變”是其中不變的規(guī)律。在發(fā)展到不同的歷史時期，花棍舞及其他眾多的“非遺”項目都在“變”的過程中迎來了新生，因此，結(jié)合時代特色進行創(chuàng)新是江西花棍舞繼續(xù)傳承可以嘗試的一條道路，但創(chuàng)新并不是一味的迎合觀眾需要，需要堅持一定的原則。

首先，要堅持循序漸進，切忌急功近利?！胺沁z”項目的生命力源于其漫長的積淀，是在不同的文化土壤中形成的有別于其他藝術形式的動態(tài)藝術。江西花棍舞在贛州全南等先民生活的地方誕生，形成了獨具特色的藝術形式。根據(jù)對職業(yè)院校學生的調(diào)查可知，學生對具有一定創(chuàng)新的非遺項目更感興趣，因此在職業(yè)院校開展江西花棍舞教學時可對其進行一定的創(chuàng)新，但要避免其文化內(nèi)核喪失。

其次，結(jié)合全南等地區(qū)當代的生活特色創(chuàng)作新節(jié)目。如今，全南人民的生產(chǎn)生活方式、思想觀念以及審美情趣均發(fā)生了重大改變，旅游產(chǎn)業(yè)成為當?shù)厝藗冎匾慕?jīng)濟來源。在職業(yè)院校開設江西花棍舞課程時，可以通過創(chuàng)作富有時代特色的新節(jié)目吸引學生興趣，吸納更多的人加入江西花棍舞的傳承與保護行列。

第三，與所有“非遺”項目一樣，江西花棍舞的傳承主體是人，而不是物，只有不斷的讓江西花棍舞舞動才能確保其以“活”的姿態(tài)長久傳承下去。因此，江西花棍舞這一非遺項目，在職業(yè)院校中的傳承和發(fā)展，還應該注重理論知識的學習和思想意識的培養(yǎng)，讓學生充分了解江西花棍舞的文化內(nèi)核的基礎之上，能夠培養(yǎng)起其傳承和創(chuàng)新花棍舞這一“非遺”項目的意識，為花棍舞培養(yǎng)出更多潛在的接班人。

三、結(jié) 語

總而言之，江西花棍舞的傳承意義重大，而通過職業(yè)教育對江西花棍舞進行傳承具有諸多優(yōu)勢。在江西花棍舞的傳承與保護過程中，應當積極發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，為江西花棍舞的傳承與發(fā)展開辟新的路徑。在新的歷史時期，江西花棍舞傳承者既要堅持其內(nèi)在核心不變，又要突破傳統(tǒng)束縛。相信在職業(yè)教育中，江西花棍舞必然獲得良好的傳承與發(fā)展。