陳愛(ài)香

(山東輕工職業(yè)學(xué)院 紡織服裝工程系，山東 淄博 255300)

一、 課程建設(shè)意義

精品資源共享課程是以師生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)共享課程。課程資源包括滿(mǎn)足課程基本教學(xué)需要的基本資源，體現(xiàn)行業(yè)前沿技術(shù)和最新成果、滿(mǎn)足不同用戶(hù)個(gè)性化需求的拓展資源。精品資源共享課程建設(shè)旨在以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以信息化教學(xué)資源建設(shè)為抓手，遵循職業(yè)教育規(guī)律，通過(guò)信息化技術(shù)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展。

“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”是我校(山東輕工職業(yè)學(xué)院)現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，2012年被列為山東省精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2013年學(xué)校全面啟動(dòng)課程改革，為探索工學(xué)結(jié)合及基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合一體化開(kāi)發(fā)。“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”作為專(zhuān)業(yè)核心課程被列為我校首批改革課程，并于2014年順利通過(guò)課程改革評(píng)審專(zhuān)家組的驗(yàn)收。同時(shí)，本課程在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的建設(shè)也逐漸完善，積累了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，已經(jīng)在2012—2016級(jí)紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)模式改革及教學(xué)做一體化教學(xué)實(shí)踐，“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”課程日趨完善，已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求及效果。在建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于素材的收集和資源的制作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，課程團(tuán)隊(duì)在信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面得到了鍛煉，為精品資源共享課程的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

二、 課程建設(shè)目標(biāo)與思路

1. 具體目標(biāo)

根據(jù)我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”課程在整個(gè)課程體系中的作用，依據(jù)真實(shí)產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行序化，共設(shè)計(jì)8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目下設(shè)計(jì)多個(gè)工作任務(wù)，并將每個(gè)工作任務(wù)分解成多個(gè)顆?；虒W(xué)資源。本課程以顆?；夭馁Y源為基礎(chǔ)進(jìn)行資源建設(shè)，包括課程設(shè)計(jì)資源、基本資源和拓展資源，總的資源超過(guò)800條。

2. 建設(shè)思路

在課程設(shè)計(jì)方面，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。按照現(xiàn)代紡織行業(yè)發(fā)展水平，以及從事紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，依據(jù)紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。推行項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向等教學(xué)模式。

在資源內(nèi)容方面，資源的總量要夠用，而不是越多越好。重視資源的有效性和活躍資源的占比。資源的內(nèi)容要豐富，表現(xiàn)形式要多樣化，專(zhuān)業(yè)、課程、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、模塊、素材、微課、案例、試題、考卷、產(chǎn)品、設(shè)備等都是資源。在數(shù)量和類(lèi)型上超出標(biāo)準(zhǔn)化課程所調(diào)用的資源范圍，實(shí)現(xiàn)資源冗余，以方便教師自主搭建課程和學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)原始素材、原始資料和企業(yè)一線(xiàn)資源的搜集，加大資源的顆?；蛩槠潭龋訌?qiáng)素材、積件、模塊的開(kāi)發(fā)及其與課程資源之間的聯(lián)系，以提高資源使用的流動(dòng)性、靈活性，便于學(xué)習(xí)者和使用者根據(jù)不同學(xué)習(xí)需要調(diào)用組合各種教學(xué)資源，提高教師調(diào)用資源重新組課的便利性。

三、 課程建設(shè)內(nèi)容

1. 課程定位

我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)立足服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，面向山東省紡織行業(yè)，培養(yǎng)政治思想堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有紡織工藝實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握紡織品工藝設(shè)計(jì)與管理、品質(zhì)檢測(cè)與營(yíng)銷(xiāo)、紡織品跟單與貿(mào)易等知識(shí)和技術(shù)技能，面向紡織領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)初期1～3年可勝任生產(chǎn)操作、設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、產(chǎn)品檢驗(yàn)、紡紗實(shí)驗(yàn)等崗位工作，4～5年可勝任工藝管理、設(shè)備管理、生產(chǎn)計(jì)劃、質(zhì)量控制等崗位工作，5年后可勝任部門(mén)主管、生產(chǎn)主管、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等崗位工作。

本課程是現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，是圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后從事紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐類(lèi)工作設(shè)置的必修課。本課程所涵蓋的知識(shí)不僅體現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)本身，而且輻射到機(jī)織物成型階段的設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量管理、產(chǎn)量計(jì)算和成本核算等各項(xiàng)具體工作，是勝任行業(yè)內(nèi)其他崗位工作的基本能力，是現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技能。本課程面向的主要崗位有工藝員、計(jì)劃員、質(zhì)量檢測(cè)員、設(shè)備管理員、生產(chǎn)管理員等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)織物的織造工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理、工藝參數(shù)的確定原則及其優(yōu)化等基本知識(shí)和基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)代織造技術(shù)生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與織造設(shè)備的維護(hù)等崗位要求打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和職業(yè)技能基礎(chǔ)。

2. 內(nèi)容選取

本課程以學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研為途徑，以崗位分析→工作任務(wù)及其職業(yè)能力分析→確立對(duì)應(yīng)核心課程為過(guò)程，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系。根據(jù)紡織企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)織生產(chǎn)的認(rèn)知能力、機(jī)織工藝設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力、分析并解決織造中一般性技術(shù)問(wèn)題的綜合能力以及機(jī)織產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的創(chuàng)新能力。并且與紡織行業(yè)企業(yè)合作，針對(duì)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)工作過(guò)程，以真實(shí)典型的機(jī)織工藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，結(jié)合課程特點(diǎn)，采用遞進(jìn)為主、并列為輔的結(jié)構(gòu)形式，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 內(nèi)容組織

本課程以“基于工作過(guò)程”為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，并以此為依據(jù)確定本課程的工作任務(wù)和內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涉及的機(jī)織工藝知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)8個(gè)項(xiàng)目、17個(gè)工作任務(wù)，實(shí)施情境化教學(xué)。在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中都整合融入了先修課程中的重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)核心技能培訓(xùn)的操作內(nèi)容，以強(qiáng)化和鞏固專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，深化專(zhuān)業(yè)技能。課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目及課時(shí)分配如表1所示。

4. 教學(xué)模式

(1) 采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和重新排序，將課程重點(diǎn)內(nèi)容序化為項(xiàng)目導(dǎo)入與絡(luò)筒工藝設(shè)計(jì)、 整經(jīng)工藝設(shè)計(jì)、漿紗工藝設(shè)計(jì)、穿結(jié)經(jīng)工藝設(shè)計(jì)、有梭織造工藝設(shè)計(jì)、劍桿織造工藝設(shè)計(jì)、噴氣織造工藝設(shè)計(jì)、噴水織造工藝設(shè)計(jì)8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又包含認(rèn)識(shí)操作設(shè)備與上機(jī)工藝設(shè)計(jì)及應(yīng)用等教學(xué)模塊，既使學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的實(shí)操能力。

表1 學(xué)習(xí)項(xiàng)目及課時(shí)分配

(2) 采取課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都包含認(rèn)識(shí)操作設(shè)備與上機(jī)工藝設(shè)計(jì)及應(yīng)用等教學(xué)模塊，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和典型案例及實(shí)物分析，學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。通過(guò)上機(jī)試織，學(xué)生將自己的工藝設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為小樣實(shí)物，加深了對(duì)機(jī)織工序的認(rèn)識(shí)，掌握了設(shè)計(jì)技巧。在教學(xué)過(guò)程中，基于企業(yè)工作過(guò)程，教師以生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)任務(wù)分配、工藝設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程。

(3) 采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。線(xiàn)上就是利用學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上豐富的課程資源庫(kù)，滿(mǎn)足學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、提交作業(yè)及項(xiàng)目考核等，線(xiàn)下完成產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)任務(wù)等。

5. 課程資源

“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”課程資源分為基本資源和拓展資源兩部分，分別見(jiàn)表2和表3。

表2 基本資源

表3 拓展資源

四、 結(jié)語(yǔ)

精品資源共享課程的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的關(guān)系是密不可分的。資源庫(kù)建設(shè)是信息化背景下教學(xué)模式變革以及信息化生態(tài)環(huán)境下新型教學(xué)模式的必然要求，與傳統(tǒng)教學(xué)或其他線(xiàn)上資源獲取方式相比，資源庫(kù)具有明顯優(yōu)勢(shì)，便捷、有效，時(shí)時(shí)可用、處處可用，學(xué)習(xí)者或使用者自主學(xué)習(xí)、組建課程、獲取資源更加快捷、簡(jiǎn)單和方便，教學(xué)更易組織，學(xué)生更易學(xué)習(xí)，教與學(xué)的效果明顯提升。