摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用模式越來越廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被教育的信息化不斷推動(dòng)，要求構(gòu)建高效而多元的教學(xué)體系。在實(shí)踐中，第三方教學(xué)軟件越來越多地滲入到教學(xué)過程中。教師結(jié)合超星學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件，闡述其在高校基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)和具體應(yīng)用情況，以期為移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用和推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通；基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)；移動(dòng)教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0006-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.002

一、移動(dòng)教學(xué)

從廣義的角度來說，移動(dòng)教學(xué)可以用來形容以各種形式的移動(dòng)電子來支持的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式。它是一種借助移動(dòng)設(shè)備能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式，最明顯的特點(diǎn)在于打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，從“教師—學(xué)生”在課堂上面對面的交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛脚_—學(xué)生”的方式。

在傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”的教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識更多地依賴于課堂上教師的講授，教學(xué)方式的單一性往往導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不太理想。而“教師—平臺—學(xué)生”的方式，借助移動(dòng)平臺可以實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后多時(shí)間、多地點(diǎn)的學(xué)習(xí)交流。這種將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行深度融合的方式，可以有效利用碎片化時(shí)間，拓寬了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的空間，使得正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)有效結(jié)合，創(chuàng)新性地變革了教學(xué)方式。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可供移動(dòng)教學(xué)使用的移動(dòng)平臺有很多選擇，如微信、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等。下面以超星學(xué)習(xí)通的使用為例，闡述其在高?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用情況。

二、基于超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)建課程和班級

在超星學(xué)習(xí)通平臺上，創(chuàng)建課程和班級。首先，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺上創(chuàng)建基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程，并建立班級，完成后，系統(tǒng)會自動(dòng)生成班級所屬二維碼和邀請碼。教師只需要將二維碼或邀請碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生下載APP后輸入邀請碼或掃描二維碼進(jìn)入所屬班級，成為班課的成員。另外，如果所屬學(xué)校已將學(xué)生名單導(dǎo)入后臺，教師只需直接在電腦端將該班學(xué)生名單進(jìn)行搜索再添加即可，這種方式能更便捷地完成班級的建設(shè)。

（二）課程資源設(shè)計(jì)

教師可以在電腦端登錄超星學(xué)習(xí)通，進(jìn)入課程門戶，其完整的內(nèi)容設(shè)置包括首頁、活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理等區(qū)域，可以將課程資源傳輸?shù)綄?yīng)領(lǐng)域，以方面查找和使用。比如課件一般在首頁里按照章節(jié)進(jìn)行分類儲存，而試題、視頻、參考資料等等可在資料區(qū)進(jìn)行分類管理?；顒?dòng)區(qū)則包括簽到、投票或問卷、搶答、選人、評分等活動(dòng)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)、管理區(qū)可以觀察學(xué)生訪問量及學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況，通知、作業(yè)和考試區(qū)則記錄了發(fā)布給各班的通知、課外作業(yè)及考試信息。此外，上述多數(shù)功能區(qū)也可以直接通過手機(jī)端進(jìn)行操作，特別是活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，課堂上使用的頻率較高。

三、基于超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)作為會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，也是專業(yè)的入門課，對后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。下面將以基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)中一個(gè)重要的知識點(diǎn)——材料采購業(yè)務(wù)中增值稅的應(yīng)用為例，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)展開。

首先，課前提前發(fā)布課件，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以通過超星學(xué)習(xí)通查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，包括訪問量、任務(wù)完成進(jìn)度等。

其次，上課時(shí)，為督促學(xué)生不遲到、不曠課，可以利用超星學(xué)習(xí)通活動(dòng)區(qū)的簽到功能，在規(guī)定的時(shí)間以指定的方式進(jìn)行簽到。教師可以迅速地獲取學(xué)生的出勤記錄，解決了傳統(tǒng)點(diǎn)名方式下耗時(shí)過長的問題。

再次，上課時(shí)可以把提前設(shè)置好的討論話題進(jìn)行發(fā)布，要求學(xué)生投票或完成問卷。比如增值稅的最終承擔(dān)者是誰？增值稅是不是價(jià)外稅？根據(jù)學(xué)生的投票結(jié)果，系統(tǒng)會自動(dòng)完成統(tǒng)計(jì)，教師可以將投票結(jié)果在屏幕上進(jìn)行展示，然后隨機(jī)選取個(gè)別學(xué)生讓其分析原因，并說說自己的認(rèn)識。結(jié)合反饋的情況，教師可以更有針對性地對相關(guān)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)部分進(jìn)行分析和講授。接下來，結(jié)合增值稅的知識點(diǎn)進(jìn)一步講解材料采購成本的組成內(nèi)容，以及如何進(jìn)行會計(jì)處理，特別是增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額在業(yè)務(wù)處理時(shí)記賬方向的問題。為了掌握學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)情況，講解完相關(guān)知識點(diǎn)后，教師可以在超星學(xué)習(xí)通的資料區(qū)題庫里選取幾個(gè)題目進(jìn)行課堂測試，這樣既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識。

最后，在下課后，教師可以布置課后作業(yè)或者在討論區(qū)進(jìn)行答疑，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)通上直接和教師進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)時(shí)間不只是局限于課堂上。另外，師生交流的方式變得更加多樣化，可以是文字、語音或視頻等。為了拓展對相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用能力，資料區(qū)也會發(fā)布一些期刊、文獻(xiàn)、圖畫、視頻等參考資料，比如針對增值稅的變革，國家稅務(wù)總局曾以漫畫的形式形象生動(dòng)地表達(dá)了增值稅的前世今生，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)作為入門課程，對初學(xué)者來說，提高并保持其學(xué)習(xí)興趣是不可忽視的重要部分。而移動(dòng)教學(xué)以其開放性、多元化特點(diǎn)，將學(xué)生、教師和教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，從而構(gòu)建了一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，在實(shí)踐中也取得了比較滿意的教學(xué)效果。

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[3]鄒勇燕.基于微信平臺的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用研究[J].職教通訊，2016（21）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：董莎莎（1987.9— ），女，漢族，江西九江人，助教，研究方向：會計(jì)和審計(jì)。