何秋萍

小學階段作為義務教育的基礎階段，是人的學習習慣的養(yǎng)成階段。如果在這一階段，學生形成良好的學習習慣，會受益終生。作文教學是小學教學工作的一個難點。學生作文能力的高低不僅與教師在課堂上有著適當?shù)淖魑闹笇?，還和學生平時的作文習慣有著很大的關系。有一個好習慣能終身受益，因此培養(yǎng)學生具有良好的作文習慣，能夠成為學生提高作文水平的一種內(nèi)部動力因素。學生有著良好的作文習慣，每到作文時就能迎刃而解，所以作為教師應要引導并培養(yǎng)學生良好的作文習慣，從而提高學生的作文能力。那么，應該養(yǎng)成哪些良好的作文習慣呢？筆者認為主要有以下幾個方面。

能觀察

魯迅先生說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！庇^察是認識世界、獲取知識的一個重要途徑。觀，指看、聽等感知行為;察即分析思考。能觀察，學生就能從大自然中，從社會中，從生活中，獲得大量鮮明、生動、具體的感性認知。這些直接見聞的感性認知材料，就是構成作文素材的直接來源。細致的觀察能豐富表象，有助于學生解決寫具體的問題。

要養(yǎng)成觀察的良好習慣，可以指導學生從身邊的事物、日常的生活開始，時時處處留心周圍的事物，進行系統(tǒng)持續(xù)的觀察練習。在觀察時，要有一定的先后順序，基本的觀察順序可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部至整體……在觀察的基礎上做到全面、細致而深入地認識事物，捕捉事物或現(xiàn)象的特點，獲得直接的感知，再把情感與事物交融，加深對事物的感受。

懂積累

積累源于生活的體驗。學生養(yǎng)成懂積累的良好習慣，在寫作時，便有“源頭活水”，按需調(diào)出，信手拈來，切實解決“言之有物”的問題，過好作文的內(nèi)容關。

要培養(yǎng)學生懂積累的良好習慣，就得指導學生平時要自覺地多讀、多聽、多看，并及時記下，形成自己的知識結構框架?！岸嘧x”就是在平時在閱讀報刊中摘錄優(yōu)美詞句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞或寫出體會反思等;“多聽”就是多聽廣播電視節(jié)目和身邊人說的話等，記下收獲或感受;“多看”就是多看課內(nèi)課外有益的書籍、一些有意義的事物或現(xiàn)象，以及一些特色景觀等，能寫下自己內(nèi)心感受。做到“多讀、多聽、多看”三者到位時，寫作文就能翻閱回憶，并加以使用這些豐富的材料。

會構思

構思是寫作的一個重要環(huán)節(jié)，對寫作成果水平的高低有著重要的作用，是寫文章必經(jīng)的通道與橋梁。當文章的內(nèi)容和中心大致確定后，就要安排結構，這時則要從整理思路入手。

會構思，就得要求學生先“想”后“寫”?！跋搿本褪窃诿鞔_作文要求時，想清楚要寫什么內(nèi)容，為什么寫，怎么寫，并列好提綱或打成腹稿;最后就是有序地“寫”，寫前要整體構思，選擇好材料，并加以安排。寫時，一直寫下去，不搞“十步九回頭的作文法”。

敢想象

想象有助于獨創(chuàng)。人類的創(chuàng)造性活動總是離不開想象，寫作從本質上是一種創(chuàng)造，同樣離不開想象。想象有助于開拓思路，增強形象性，并強化思想感情。它通過改組表象，“思接千載”“視通萬里”，表現(xiàn)廣闊的生活領域，使到形象鮮明而感情強烈。

要養(yǎng)成敢想象的良好習慣，就得要求學生在寫作時展開理想的翅膀，能從事物或現(xiàn)象出發(fā)，立意合理、深刻，把所寫的內(nèi)容展現(xiàn)出來，并加以具體的敘述。比如寫敘事的作文，似乎自身經(jīng)歷事件的全過程;寫人，似乎聽到、看到人物的音容笑貌和語言行動;寫景，似乎身臨其境，觀賞瀏覽。總之，寫作時，把心中所想的和腦海中所浮現(xiàn)的畫面通過文字再現(xiàn)，做到有序、有側重點地寫下來，能夠真實地表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。

勤練筆

多練是歷代作家成功的一個秘訣。魯迅先生說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習。此外別無心得或方法的。”作文是創(chuàng)造性的活動，沒有固定的方法，沒有可以直接套用的公式和方法。

要養(yǎng)成勤練筆的良好習慣，就得經(jīng)常進行寫作訓練。除了按要求完成課內(nèi)布置的習作外，還能在課余時間多寫多練，如寫日記、小練筆等。練筆時，態(tài)度要認真，講求練習的質量。

善修改

俄國文學家陀思妥耶夫斯基指出：“作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大。”任何作品只有反復修改，才能臻于完善。學生修改作文的過程，也是學生提高自身作文能力的過程，兩者是相互促進的。

要養(yǎng)成善修改的良好習慣，必須要求學生在習作后能認真修改，反復推敲?？梢灾笇W生從語言文字的規(guī)范性、標點符號的正確使用、主題題材的統(tǒng)一性、結構布局和邏輯修辭運用的合理性等方面考慮。除外，還要指導學生掌握修改作文的方法。一般可以采用朗讀、默讀的方式，對文中不通順的地方，加以研究分析，找出問題根本所在;或對照作文提綱，立足全篇習作，逐項分析考慮。最后還要能認真閱讀教師的批改評語，必要時還要重寫。

正確培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作文習慣，有利于提高學生的語言文字表達能力，使學生掌握習作的技巧，提高作文水平和語文的綜合能力，對促進學生的語文素養(yǎng)有積極的作用。