王燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組討論，能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中，有效加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小組討論能夠讓學(xué)生發(fā)生思維碰撞，開拓思維，有效培養(yǎng)發(fā)散性思維，能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力。相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來說，小組討論的學(xué)習(xí)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且能夠有效增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。當前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，要求教師能夠進一步加強教學(xué)設(shè)計，能夠意識到小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的積極作用，并且能夠高效把握教學(xué)時間，有效加強學(xué)生之間的交流合作，有效開展小組討論。

教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生熱情

在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)過程中，首先要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效加強教學(xué)設(shè)計，以在具體的教學(xué)過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生積極參與到課堂活動當中，且能夠自主探究，以達到合作學(xué)習(xí)的目標。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，需要教師不斷完善相應(yīng)的教學(xué)方式方法，增強小學(xué)生的課堂趣味性，且能夠聯(lián)系實際生活，有效加強學(xué)生的認識，提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠明確加減法運算法則，且能夠掌握基本的運算技巧。在教學(xué)設(shè)計時，教師就需要充分結(jié)合學(xué)生所接觸到的現(xiàn)實生活來進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在運算過程中，能夠結(jié)合實際生活中的具體現(xiàn)象，有效提升學(xué)生運算結(jié)果的準確率。同樣，在進行教學(xué)設(shè)計時，還要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。為了避免教學(xué)內(nèi)容設(shè)計太簡單或太難，而難以達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，所以在教學(xué)設(shè)計中，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生在小組討論中能夠產(chǎn)生思維的火花，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

改善環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組討論教學(xué)過程中，除了加強對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)之外，同時還要為學(xué)生的小組討論創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境，為學(xué)生營造一個思維活躍的討論氛圍。首先，從教室的布局上來看，需要為學(xué)生創(chuàng)建交流合作的環(huán)境，讓組內(nèi)同學(xué)能夠坐在一起進行交流討論。教師可以將班上的學(xué)生進行分組，可以就學(xué)生所坐的位置進行劃分，以增強學(xué)生討論學(xué)習(xí)的有效性。其次，為了確保小組合作學(xué)習(xí)的效果，在小組分組的過程當中，要充分考慮到每一位學(xué)生的個體差異，且能夠?qū)?yōu)等生與落后生進行有效組合，形成一個優(yōu)勢互補的討論小組，使得小組成員各有所長，能夠充分帶動小組討論的氣氛。

例如，為了讓學(xué)生能夠進行更好的交流，在小組排列布局時，可以讓同組內(nèi)的學(xué)生圍繞著一張桌子坐在一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)認識立體圖形的教學(xué)中，可以讓同一組的學(xué)生通過動手操作以及具體的數(shù)學(xué)模型來進一步加強對圖形的認識;可以讓學(xué)生將課桌進行拼接，把課桌擺成長方形、正方形等多種形狀，加強學(xué)生對圖形的認識。借助這樣的方式，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的合作交流過程當中，加強對所學(xué)內(nèi)容的認識，從而保障小組合作學(xué)習(xí)的效果。

完善機制，合理安排時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的自制能力較差，且容易開小差。因此，在實際教學(xué)中，要求教師能夠完善小組合作交流機制，有效規(guī)范學(xué)生的行為，保障小組討論的秩序，進一步提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要求教師能夠及時地引導(dǎo)學(xué)生。例如，在雞兔同籠問題的討論過程中，每一位學(xué)生入手點不同，在交流中容易產(chǎn)生分歧。這就要求教師能夠統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生的行為和語言，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認識，明確雞兔同籠考察的目的和難點，讓學(xué)生在交流討論的過程當中，能夠有相應(yīng)的思路和解題技巧。為了有效提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，在開展交流活動的過程中，還需要進一步把控學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的時間，讓課程教學(xué)任務(wù)能夠按時完成。

在交流合作學(xué)習(xí)時，除了給予學(xué)生更多的主動權(quán)和引導(dǎo)之外，還需要幫助學(xué)生加強時間觀念，以有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在認識大數(shù)這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生先討論十分鐘，然后教師再就學(xué)生討論所得的結(jié)果以進一步擴展延伸，有效擴大學(xué)生的知識面，加強學(xué)生對大數(shù)的認識。在課堂的最后，教師還可以讓學(xué)生進行小組討論，明確學(xué)習(xí)當中存在的問題和不足。以此加強教學(xué)反思，進而增強小組討論的效果，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

隨著我國教育體制的不斷改革，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了加強對學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)知識教學(xué)之外，同時還需要教師能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中能夠自主學(xué)習(xí)，能夠積極與他人溝通交流，進而全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要進一步加強對小組合作討論的認識，在實際教學(xué)過程當中能夠?qū)⑵鋺?yīng)用其間，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。

參考文獻

[1]羅靚.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]吳智敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].西南大學(xué)，2008.