雷崇仁

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的主要組成部分，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該充分重視作文教學(xué)，尤其是作文基礎(chǔ)的務(wù)實，本文中筆者結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何在小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中開展相應(yīng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；基礎(chǔ)教學(xué)；開展模式

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練過程又是由說到寫，由述到作的過程，本身就蘊含著許多人與人之間的交流與合作的因素。因此，在作文教學(xué)中要注重合作活動，培養(yǎng)合作精神，為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)造機會和平臺。

一、注重學(xué)生作文素材積累

1.重視閱讀和摘記。

這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，主要還指大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我在班級設(shè)立圖書角（發(fā)動學(xué)生捐書），每周安排2節(jié)課時間閱讀。此外，鼓勵學(xué)生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢，有的學(xué)生自愿征訂了《美文選粹》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等書籍。解決了書源，保證了每個學(xué)生都有豐富的好書可看，在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀效率，給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生做讀書筆記。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。

作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。無材可寫的根源是不善于觀察，要幫助學(xué)生積累寫作的素材，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，并隨時隨地用日記的形式表達(dá)出來，做生活的有心人。

3.學(xué)會篩選和辨別素材。

在生活中處處都是素材，在閱讀的同時，也有很多東西都是素材，所以在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的篩選和辨別素材，比如生活中間單的扶老人過馬路都是一個了不起的素材，天眼的投入使用也是科技的一個進(jìn)步，更是愛國素材之一。所以要學(xué)會如何去篩選和辨別素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

興趣是無聲的老師，是求知的向?qū)?，也是感知事物的能力。學(xué)生對感興趣的東西往往樂于模仿。抓住學(xué)生的這一特點，可以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，充分調(diào)動學(xué)生觀察事物的積極性。如在學(xué)習(xí)課文《海上日出》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“我知道太陽就要從天邊升起來了”這句話提問：“作者是怎樣知道的？”引導(dǎo)學(xué)生得出是由于作者經(jīng)常細(xì)致地觀察這一原因，從而使學(xué)生認(rèn)識到只有細(xì)致觀察才能抓住事物的特點。

2.教給學(xué)生觀察的方法。

每次給學(xué)生布置觀察任務(wù)或組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動，我都注意教給學(xué)生觀察的方法。如組織學(xué)生觀察學(xué)校的拔河比賽，我先告訴學(xué)生按順序觀察比賽的場面怎樣；比賽時，同學(xué)們的動作、神態(tài)怎樣，哪位同學(xué)給你留下的印象深刻，等等。由于學(xué)生掌握了觀察方法，目的明確，因此寫起作文來比較生動、具體、形象，能收到良好的效果。

3.訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

習(xí)慣是強大的動力，好的習(xí)慣會使學(xué)生終生受益，學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才能有觀察事物、認(rèn)識事物的自覺行為。葉圣陶先生曾指出：作文離不開生活，生活充實到什么程度才會造成什么文字。我遵循這一說法，告訴學(xué)生日常生活中許多有意義的事都是作文的好材料，只要留心周圍的一切，就能從自己的所見、所聞、所想中去捕捉作文的材料。我讓學(xué)生隨時進(jìn)行觀察，雨天觀察雨景，晴天觀察天上云彩，春天便觀察春進(jìn)校園等景象。通過對花草樹木的生長、小動物的活動和人物的穿著情況的觀察，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。

三、構(gòu)建學(xué)生作文評價體系

1.隨改隨批，給學(xué)生驚喜。

學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生寫作成長的腳印，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生，以及學(xué)生的寫作熱情，在批改作文的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀，時時給學(xué)生以驚喜。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈。寫出被朗誦作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮，而其他的學(xué)生則心向往之。通過對作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時學(xué)生也對關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆等有了全面認(rèn)識。

2.當(dāng)面評點，平等對話。

克林伯格的“教學(xué)對話原理”指出；“在所有的教學(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的‘對話……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的認(rèn)識”。這種理念同樣適合于作文評價。每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠懇交流，在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。我們知道每個學(xué)生都有被別人重視的需要，學(xué)生在寫作上也是如此。教師不關(guān)注每個學(xué)生的寫作過程，勢必會有大部分學(xué)生對寫作文興味索然，所以我把與學(xué)生的當(dāng)面講評當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對話，先講作文中的可取之處，給學(xué)生以成就感，然后一一指出文章的不足之處。和風(fēng)細(xì)雨以潤心田，每一次的當(dāng)面評講都是學(xué)生前進(jìn)的動力。

良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主題意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。