摘要：在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，心理學(xué)起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在正常的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到各種教學(xué)難點(diǎn)，卻無(wú)法提出有效的解決策略。因此，本文主要針對(duì)這種情況，提出心理學(xué)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于幫助聲樂(lè)教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)，知識(shí)，聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)用

引言

在聲樂(lè)教學(xué)中引入心理學(xué)，有利于促進(jìn)提高聲樂(lè)教學(xué)效率，因此我們必須對(duì)心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的主要運(yùn)用進(jìn)行闡述，從而保證聲樂(lè)教學(xué)的效果。

一、引誘在聲樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用

在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須意識(shí)到學(xué)生進(jìn)行歌唱主要是生理學(xué)方面發(fā)揮的作用，但是與心理學(xué)也息息相關(guān)，因此在大家進(jìn)行歌唱的過(guò)程中能夠有效地將信息通過(guò)肌肉傳遞來(lái)做出神經(jīng)運(yùn)動(dòng)[1]。傳入神經(jīng)通過(guò)把外部信息不斷地傳遞給大腦，從而將傳出神經(jīng)把內(nèi)部的信息再進(jìn)一步傳遞給肌肉，保證各器官之間的有機(jī)連接，這種心理反應(yīng)是通過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)而得到的，因此必須要注重大腦司令部所要傳達(dá)的意志。在這種狀況下，我們只有不斷地進(jìn)行練習(xí)和調(diào)整，才能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的執(zhí)行大腦所要傳達(dá)的意志，而這種心理系統(tǒng)反應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的全部過(guò)程緊密相連。聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課的注意力，只有在學(xué)生集中注意力的前提下，才能夠針對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題不斷地強(qiáng)化和解決，從而引用這個(gè)規(guī)律。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，我們必須注重引誘所發(fā)揮的主要作用，通過(guò)誘導(dǎo)規(guī)律在大腦皮層某一特殊領(lǐng)域發(fā)生興奮過(guò)程后，便能夠使附近的區(qū)域產(chǎn)生抑制過(guò)程，這種辯稱為負(fù)誘導(dǎo)[2]。如果相反便稱為正誘導(dǎo)。所以，在演唱者進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，常常將注意力集中在情感表現(xiàn)過(guò)程上。這樣便會(huì)忘記刻意去發(fā)生的方法。所以，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必需要使學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行放松，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這對(duì)于教師訓(xùn)練學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。而在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要了解相關(guān)的政府誘導(dǎo)的心理學(xué)理念，從而靈活的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

二、抑制調(diào)控在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

不言而喻，人們通過(guò)自覺(jué)的調(diào)節(jié)自身行為和動(dòng)作，能夠達(dá)到預(yù)期目的的心理過(guò)程，這是聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的意志調(diào)控，從而對(duì)發(fā)聲歌唱中的情況進(jìn)行掌握[3]。例如，學(xué)生在對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的肌肉內(nèi)收外展的抑制調(diào)控等與學(xué)生歌唱與發(fā)聲緊密相關(guān)，這也是肌肉運(yùn)動(dòng)與心理意志調(diào)控之間的緊密聯(lián)系。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中教師必須要先讓學(xué)生了解自己想要做的內(nèi)容，通過(guò)歌唱運(yùn)動(dòng)來(lái)不斷地加強(qiáng)和鞏固練習(xí)的方法。而在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)抑制調(diào)控能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，只有在歌唱與發(fā)聲運(yùn)動(dòng)緊密相連的前提一下，才能夠保證技巧的形成[4]。但是，教師必須要讓學(xué)生了解到，自身的意志調(diào)控發(fā)揮作用時(shí)必須要具備一定的強(qiáng)制性，保證學(xué)生能夠保持某種習(xí)慣最終滿足歌唱練習(xí)的需要，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)來(lái)講至關(guān)重要。

三、聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)

學(xué)生在練習(xí)歌唱的過(guò)程中，通過(guò)自我意識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)心理活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生把握音樂(lè)因素和技術(shù)因素，從而創(chuàng)造出更加理想的聲音，因此自我意識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的好壞有著緊密的連接，所以我們應(yīng)該注重在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)感覺(jué)分析器能夠使感覺(jué)器傳入到神經(jīng)內(nèi)，然后再到投射區(qū)，最后傳入大腦[5]。教師在教學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，必需要使學(xué)生進(jìn)行正確模仿，從而保證有效地進(jìn)行條件反射。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，自身的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與歌唱發(fā)展之間緊密相連，并且學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的好壞關(guān)系到歌唱的發(fā)展，我們必須要重視學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，從而有意識(shí)的協(xié)調(diào)各部位之間的活動(dòng)，促進(jìn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、注重心理互動(dòng)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的心理交流活動(dòng)，這對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講至關(guān)重要，所以，教師在教學(xué)時(shí)要建立完善的心理互動(dòng)效應(yīng)，必須要保證學(xué)生聽(tīng)覺(jué)發(fā)揮作用。學(xué)生自身的生理機(jī)能也是聲樂(lè)教學(xué)的主要基礎(chǔ)，有利于啟動(dòng)心理互動(dòng)效應(yīng)的前提。教師在教學(xué)時(shí)必須要注重學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，從而保證歌唱的感染力，提高情感的豐富性[6]。只有在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，才能真正地保證學(xué)生發(fā)揮自身的心理互動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生歌唱水平的提高。

綜上所述，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重心理學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用，因此來(lái)解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種困難，教師也要突破教學(xué)中的各種局限，抓住學(xué)科之間的交叉性，從而為聲樂(lè)教學(xué)做出一定的努力，為學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛媛.聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用探析[J].黃河之

聲，2016（17）：54.

[2]劉新義.聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用研究[J].黃河之

聲，2016（20）：18-19.

[3]吳迪.聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育改革中的運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空，

2015（13）：136-137.

[4]杜立新.解讀審美心理學(xué)在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)

民族博覽，2018（08）：20-21.

[5]李梅.分析聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].黃河之聲，

2017（20）：35.

[6]黃博.分析聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，

2018（10）：107-108.

作者簡(jiǎn)介：孫加航，東港市文化館。