摘要：隨著經(jīng)濟水平的迅速增長，公民人文素質(zhì)日益提高，人們更加注重孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，更加提倡幼兒美術(shù)教育的重要性。而在幼兒美術(shù)教育活動中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教學(xué)活動中學(xué)生的關(guān)鍵。如何正確培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力，成為幼兒美術(shù)教育者思考和關(guān)注的重點。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng);美術(shù)教育;創(chuàng)新能力

通過瀏覽相關(guān)文獻，教育工作者一直提倡在幼兒教育過程中，原生態(tài)和天然環(huán)境對孩子發(fā)展的重要性，教育工作者應(yīng)該主動地帶領(lǐng)孩子親近自然，感受自然，培養(yǎng)幼兒對生活和社會的觀察能力，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對美術(shù)教育的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美能力，豐富幼兒的精神世界和現(xiàn)實生活。在幼兒教學(xué)模式中，寓教于樂成為教學(xué)的最大特點。教育工作者盡可能地鼓勵和幼兒在游戲中盡情展示自己的感受和表達，激發(fā)幼兒的審美意趣和想象力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)教育的感受力，想象力和創(chuàng)造力。本文圍繞在學(xué)前教育工作中，如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力，提高教師教學(xué)水平進行探討。

一、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀介紹

隨著工業(yè)化的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念愈加成熟和規(guī)模壯大，幼兒教育觀念也隔年成熟。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)基本都是以簡單重復(fù)的模仿為主，老師一筆一畫簡筆式展現(xiàn)，學(xué)生在課堂下機械模仿，在傳統(tǒng)課堂中，教育工作者忽視了幼兒和成人的心智發(fā)展區(qū)別，教學(xué)思維停滯在成年人的教學(xué)理念中，而對于幼兒來說，他們并沒有強大的識別能力，只能照盤全接，成為填鴨式教學(xué)的配合者和承受者，在整個教學(xué)進程中，幼兒逐步變得思維僵化，理念滯后，對大自然的敏感度逐步減弱，抑制了幼兒天馬行空的想象力，自然幼兒展現(xiàn)出來的作品也就缺少了一定的靈動性和生命力，而多了一絲成年人的僵化。

在幼兒充滿生命力的想象中，任何存在和滅蘇作品都應(yīng)該是充滿生命力的，鮮活的，可愛的和她們充滿一樣充滿童真的。幼兒的世界應(yīng)該是充滿了對這個世界的好奇，也許和成人講話的思維模式完全不一樣，不被成人所理解和認同，但確實她們與生俱來的成熟的豐富多彩的創(chuàng)造天分。

幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)主要分為3個階段，3～5歲是繪畫基礎(chǔ)時期，以簡筆畫、水彩畫、創(chuàng)意手工教學(xué)為主;6～8歲為繪畫創(chuàng)意培養(yǎng)階段培養(yǎng)，以教授創(chuàng)意畫創(chuàng)意手工為主要的創(chuàng)作內(nèi)容;9～12歲是應(yīng)該以創(chuàng)意提升作為教學(xué)的主要內(nèi)容。在這個時期，幼兒教學(xué)以教授創(chuàng)意畫、主題創(chuàng)作、創(chuàng)意手工。而在教學(xué)培養(yǎng)過程中，教育工作者和父母應(yīng)該清楚，幼兒學(xué)美術(shù)并不只是簡單為了考級，去掉一些功力性的目的，而是為了培養(yǎng)審美趣味，提升自己的藝術(shù)情操，豐富內(nèi)在的精神世界和審美趣味。

二、培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新能力

（一）尊重幼兒的童稚心理

作為老師應(yīng)該尊重每個孩子的個性發(fā)展差異，針對每一個幼兒的不同性格，我們尊重并保護啊幼兒的童真和美好，堅持寓教于樂的方針，培養(yǎng)孩子良好的實踐技能立足于興趣之上。尊重呵護幼兒的美好心理。 另外幼兒的模仿能力很強，舉止言行都會受到成人的影響，作為教師，應(yīng)該為孩子樹立良好的榜樣。孩子對萬物的理解是充滿生命力和朝氣的。他們認為萬物有自己的語言，哭鬧玩笑有情緒，他們相信童話和天使，幼兒的世界是彩色的。所以在向幼兒授課時可以采用形象一點的手法，采用比喻，夸張，擬人等修辭表達繪聲繪色，聲情并茂地對幼兒進行知識傳授。在尊重幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

（二）開展美工制作課程

在新課改教育理念不斷發(fā)展和推動下，幼教機構(gòu)除了傳統(tǒng)的教學(xué)傳授，還開設(shè)了美工制作課，引導(dǎo)幼兒主動探索，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)或者探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，自主獨立地分析問題，解決問題。而在這一過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)立互動小組，鼓勵學(xué)生彼此交流，互動合作，培養(yǎng)團隊精神，在合作和交流中碰撞出新的火花，進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。另外在上課過程中，教師不斷地向孩子傳遞一些美學(xué)思想，進一步培養(yǎng)幼兒的審美意趣，增強孩子對顏色、物品等的認知力和判斷力，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和想象能力。

1、開展自主創(chuàng)新活動

教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生對美術(shù)的興趣，堅持開展自主創(chuàng)新活動。尊重幼兒的成長心理和各自不同的性格，鼓勵孩子表達自我，鼓勵幼兒自主組合自己的想象空間，世界一級作家都會聽取和參考幼兒的意見，學(xué)習(xí)他們超脫，跳躍的藝術(shù)思維，重新架構(gòu)孩子們的想象世界，運用多種表達手段和方法來重新表達他們的世界。教師應(yīng)該堅持開展自主創(chuàng)新活動，主動引導(dǎo)孩子進行思考，想象，堅持和幼兒互動，鼓勵孩子自主參與學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，充分調(diào)動幼兒參與的積極性。

2、利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段

當代教學(xué)模式不再單一，現(xiàn)代教學(xué)工具和設(shè)備也更加豐富多彩，多媒體技術(shù)作為新型教學(xué)設(shè)備，越來越在課堂設(shè)計中扮演重要的角色。而教師在一線教學(xué)過程中，不斷地將多媒體技術(shù)引入一線教學(xué)日?；顒又?。而多媒體教學(xué)憑借更加現(xiàn)代化的裝備，鼓勵培養(yǎng)幼兒的探索興趣、借助科教手段，將語言無法盡情全面展示出來的東西通過豐富形象的動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，對幼兒不斷形成視覺刺激，形成記憶感受，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而提高教學(xué)活動和質(zhì)量。更加有利于孩子學(xué)習(xí)掌握新知識和技能，提升幼兒創(chuàng)作自信心。

3、提升教師制作教學(xué)方案的能力

幼兒教學(xué)應(yīng)該堅持實事求是的情況，幼兒教師在設(shè)計方案時，應(yīng)該堅持以幼兒的實際學(xué)習(xí)情來進行設(shè)計，系統(tǒng)性地考慮和測評幼兒的學(xué)習(xí)情況，在制定教學(xué)方案時，教師應(yīng)對幼兒進行全面考量，側(cè)重培養(yǎng)幼兒的各項能力，推動和提升孩子的全面發(fā)展。在制定方案時，教師應(yīng)該堅持實事求是，綜合考慮幼兒的年齡分布，性別差異，從而有針對性地進行因材施教。

4、發(fā)掘幼兒的想象潛力

在美工制作過程中，幼兒教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒的想象能力，不斷地提升和發(fā)展幼兒的想象力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用教學(xué)工具和現(xiàn)代傳媒設(shè)備，不斷引導(dǎo)幼兒從身邊現(xiàn)實生活中不斷地認識世界，了解世界，充分發(fā)揮幼兒的想象力。教師引導(dǎo)讓幼兒就身邊的材料和物品展開豐富的想象，鼓勵幼兒使用發(fā)散性的思維想象，構(gòu)建新的意象。而幼兒在不斷地思考后將自己的作品表現(xiàn)出來，最后呈現(xiàn)出來的作品往往會帶給學(xué)生和老師意外之喜。基于現(xiàn)實存在的想象有利于提高幼兒的認知能力，充分挖掘幼兒的想象力。

5、采用多種教學(xué)方式

教師為了提升孩子的審美意趣和創(chuàng)造能力，應(yīng)該不斷地采用和發(fā)揮多種教學(xué)方式。可以通過具體的實際操作和客觀存在鼓勵幼兒感受手工創(chuàng)造之美。具體從現(xiàn)實出發(fā)，不僅要詳細講解知識層面，提升對幼兒感受力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況，學(xué)生不同的發(fā)展水平，提供不同的實物講解，鼓勵幼兒挖掘創(chuàng)意，尋找靈感，并根據(jù)不同的靈感來進行創(chuàng)作。與此同時，教師授課可以靈活多變，次用豐富多彩的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向幼兒展示豐富的美術(shù)世界。

三、結(jié)論

當前我國正不斷地推進新課程教學(xué)理念，我國幼兒美術(shù)教育也在與時俱進，教學(xué)質(zhì)量和水平不斷提高。，對幼兒的培養(yǎng)也不再基于單純的知識訓(xùn)練，更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文著重論述了如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，希望可對幼兒教育工作者提供一些參考。

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