摘要：教育教學改革背景下，技校教育也著重提升了對學生人文素養(yǎng)培育的重視。社會主義核心價值觀是引導社會發(fā)展和人的發(fā)展的正確價值觀念，在這一視閾下關注技校生美術欣賞能力的培養(yǎng)，對于技校生心靈的凈化和審美能力的提升具有重要影響。

關鍵詞： 社會主義核心價值觀;美術欣賞能力;技校生;美術素養(yǎng);人文素養(yǎng)

引言

技校生曾經(jīng)被社會和教師們視作“差生”的同義詞，其內心存在自卑心理，并由此產(chǎn)生了扭曲的叛逆心理等惡劣心理。在社會主義核心價值觀視閾下，通過培養(yǎng)技校生的美術欣賞能力，能夠讓他們從一幅幅畫作中感受藝術的熏陶以及心靈的凈化，讓其反思自己的行為，最終認可并踐行社會主義核心價值觀。

一、技校生美術欣賞能力培養(yǎng)中存在的不足

技校生教學管理氛圍相對比較寬松，學生在技校學習的目的也只是為了學習一門謀生的技能或者消磨時間。技校美術教育與其他藝術課程教學相較于技能學科，都受到不同程度的忽視。無論是學校還是教師，在學生人文素養(yǎng)培育方面都缺乏足夠的認知和重視，認為技校學生只要學會技能操作就可以了，美術都是無用的課程。這就導致技校生美術欣賞能力培養(yǎng)存在嚴重不足，間接導致技校生人文素養(yǎng)培育不足。

二、社會主義核心價值觀視閾下培養(yǎng)技校生美術欣賞能力的路徑

（一）結合多媒體技術，展示美術作品創(chuàng)作背景

美術作品是歷史文化的物質承載品，其中不僅有著藝術的美感，更是承載著一個時代特殊的價值觀念和記憶。在培養(yǎng)技校生的美術欣賞能力時，可以結合多媒體技術，展示美術作品創(chuàng)作的背景等。這樣一來，不僅能夠讓技校生立體把握美術作品的內涵和深意，更是能夠吸引學生的注意力，增強課堂教學的趣味性。在社會主義核心價值觀視閾下，愛國是其核心，我國近現(xiàn)代美術史上也有大量愛國美術家。在培養(yǎng)技校生美術欣賞能力時就可以通過介紹這些作家的作品，滲透社會主義核心價值觀教育。例如，徐悲鴻畫怒貓的故事彰顯了他的氣節(jié)和愛國情懷，面對蔣中正發(fā)動的“皖南事變”，其滿懷悲憤地畫了《怒貓圖》，并由好友田漢題字“共嗟鼠輩驕橫甚，難怪悲鴻寫怒貓”。結合多媒體技術介紹解放戰(zhàn)爭時期的局勢和國民黨對愛國人士的迫害等，可以讓技校生更為深入地體會畫家的愛國熱情，增強其愛國情懷。

（二）組織美術館參觀，營造藝術氛圍

環(huán)境的熏陶對于美術欣賞能力的培養(yǎng)也很是重要，技校生美術欣賞能力的培養(yǎng)不僅僅是局限于知曉美術作品的藝術價值，更在于其能夠透過美術作品窺探畫家的心理和創(chuàng)作思想。因此，在社會主義核心價值觀視閾下，技校教師可以組織學生參觀美術館，讓學生在美術館安靜肅穆的環(huán)境下，靜靜地欣賞和感受美術作品。通過不同門類的美術作品欣賞，學生能夠感受到畫家專注于自己的專業(yè)技能，“術業(yè)有專攻”，能夠加強學生的“敬業(yè)精神”培養(yǎng);通過對《自由引導人民》等革命題材的油畫欣賞，能夠讓技校生透過美術作品看到人民對于自由的渴望和民主的追求;通過《江山如此多嬌》等風景畫的欣賞，能夠讓技校生透過祖國的大好山河描繪，增強民族自豪感。通過營造藝術氛圍，能夠在社會主義核心價值觀視閾下更好地培養(yǎng)技校生的美術欣賞能力，提升技校生的專注度和學習實效性。

（三）因材施教，尊重學生的主體地位

社會主義核心價值觀講求自由民主，放在技校生美術教育當中便可以轉化為對學生主體地位和美術學習需求的尊重和理解，能夠在培養(yǎng)技校生的美術欣賞能力時因材施教，根據(jù)學生所學專業(yè)和實際興趣愛好展開美術教學。首先，美術欣賞能力的培養(yǎng)可以根據(jù)學生的興趣愛好展開，例如有的學生喜歡油畫，有的學生對中國畫感興趣，有的學生喜歡漫畫或者涂鴉等。教師在開展相應課程的時候可以合理安排相應的內容占比，滿足不同層次學生的美術學習需求。在這一過程中能夠逐步打消學生對于美術學習的消極抵觸心理。另一方面，技校美術教學還可以與學生所學專業(yè)結合，讓學生意識到美術在未來就業(yè)中的作用。例如，工程監(jiān)理工作日后會用到攝影以及建筑結構等知識，教師便可以進行相應的授課，讓學生感受建筑的結構美感，培養(yǎng)學生對于建筑結構設計美感的把控，為其之后的工作提供相應的幫助。

三、結語

綜上所述，社會主義核心價值觀視閾下應該重視美術育人的作用發(fā)揮以及美術在學生人文素養(yǎng)培育中的積極作用。面對技校美術教育的匱乏和長期不受重視的情況，需要轉變美術教學觀念，利用多媒體技術等充分激活美術課堂教學。通過美術館參觀等方式，讓學生沉浸在美術氛圍當中，從畫家創(chuàng)作背景來感受其人格魅力。在技校生美術欣賞能力培養(yǎng)過程中，還需要因材施教，尊重學生在美術學習中的主體地位，著重培養(yǎng)其對美術的興趣，幫助其從美術作品中感受畫家或者畫作的深意。只有這樣才能夠在社會主義核心價值觀視閾下提升技校生的美術欣賞能力，助力其人生發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳娜.挖掘突出美點，提高審美能力——淺談抓住突出美點在美術欣賞課中的作用[J].課程教育研究，2018（45）：223-224.

作者簡介：黃雯，甘肅省蘭州市職業(yè)技術學院。