摘要：隨著數(shù)字化時代的到來，兒童的生活方式、認(rèn)知習(xí)慣等也隨之發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本已不再能滿足兒童的需求。因此順應(yīng)時代發(fā)展，本文通過對現(xiàn)有國內(nèi)外兒童交互繪本進(jìn)行了調(diào)查和分析，研究當(dāng)下兒童的生理、心理及認(rèn)知方式的變化，總結(jié)和提出了符合當(dāng)下兒童認(rèn)知特征發(fā)展的交互繪本設(shè)計原則，以期為今后學(xué)者和設(shè)計者在此領(lǐng)域的研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代;兒童發(fā)展特征;交互繪本;多感官體驗

一、兒童交互繪本發(fā)展現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的不斷發(fā)展、智能化水平的日益提高，父母對于兒童的早期教育越來越受到關(guān)注。與此同時繪本作為兒童早期認(rèn)知教育中重要的角色，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。兒童繪本市場在近些年擁有著廣闊的發(fā)展前景，這種發(fā)展不僅拘泥于紙質(zhì)繪本本身，電子產(chǎn)業(yè)也逐漸涌入繪本市場，出現(xiàn)各種新興的繪本形式：兒童交互繪本、電子繪本等等。從市場層面上來講，幼兒教育的國內(nèi)圖書市場是塊巨大的蛋糕，且在電子科技卓越發(fā)展的時代，電子互動類的兒童教育產(chǎn)品在國內(nèi)特色幼兒教育中更是一個黃金產(chǎn)業(yè)。據(jù)市場調(diào)研公司Gartner2017年的一份報告中顯示，由于受到蘋果平板電腦ipad的強勁拉動，今年全球平板電腦市場的規(guī)模，達(dá)到1950萬臺，而明年將實現(xiàn)181%的增長達(dá)到5480萬臺，到2018年全球平板電腦應(yīng)達(dá)到2.08億臺。移動互聯(lián)網(wǎng)市場前景可觀，于是就為我們的兒童教育類互動繪本撐起了巨大的市場前景。

因此，如何使學(xué)齡前兒童與交互繪本之間的體驗更加地契合兒童成長發(fā)育的特征，成為了一個重要的問題。[1]本文從兒童認(rèn)知特征的角度出發(fā)，對學(xué)齡前兒童交互繪本的設(shè)計原則進(jìn)行研究，以此來更好地培養(yǎng)兒童早期認(rèn)知教育的發(fā)展，為解決問題提供相應(yīng)的思路和方法。

二、兒童特征分析

本文以皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展特征結(jié)構(gòu)作為依據(jù)，將目標(biāo)用戶群體界定為3-6歲的兒童，[2]通過系統(tǒng)剖析該年齡段兒童的生理、心理及認(rèn)知發(fā)展特征，在此基礎(chǔ)上提出與之相對應(yīng)的符合兒童發(fā)展特征的交互繪本設(shè)計原則。

（一）生理和心理特征分析

3-6歲是兒童生理和心理發(fā)展的飛躍時期，各項身體機(jī)能不斷生長發(fā)育。首先，在生理方面主要表現(xiàn)為以下幾點：兒童在這一時期主要以視覺認(rèn)知為主來獲取對外界的經(jīng)驗，在視覺方面具有一定的依賴性;[3]3-6歲的兒童在聽覺方面的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，能夠準(zhǔn)確辨別、感知生源的位置，偏好節(jié)奏歡快的音樂;觸覺是兒童認(rèn)知世界的重要手段之一。通過肢體行動的觸摸、了解生理內(nèi)化轉(zhuǎn)為認(rèn)知。幼兒在心理發(fā)育過程中，具有形象性和不隨意性的特點，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來。

（二）認(rèn)知思維特征

根據(jù)皮亞杰對兒童認(rèn)知思維的劃分，3-6歲的兒童處于前運算階段，其中在前運算階段的兒童是邏輯思維意識形成的關(guān)鍵時期，其主要表現(xiàn)為半邏輯思維特征：此階段的思維活動呈現(xiàn)出為初步的、表象的、零散的、發(fā)散的思維狀態(tài)，兒童通過觸摸、觀察、模仿、的操作方式將五感所獲取的信息傳遞至大腦進(jìn)行內(nèi)化的方式。[4]因此，此階段的兒童在認(rèn)知思維的培養(yǎng)應(yīng)以感官操作活動為主，合理恰當(dāng)?shù)慕换ダL本設(shè)計原則可以有效地促進(jìn)此階段兒童認(rèn)知思維的發(fā)展。

三、兒童交互繪本設(shè)計原則

（一）基于五感體驗的認(rèn)知原則

多感官體驗原則是基于3-6歲兒童認(rèn)知發(fā)展特征所提出來的原則。根據(jù)兒童在這一時期的認(rèn)知思維特點，交互繪本的設(shè)計應(yīng)注重以視覺認(rèn)知為主，聽覺、觸覺、嗅覺、味覺為輔的方式為兒童打開多感官通道，以此來幫助兒童更好地認(rèn)知和學(xué)習(xí)。交互繪本中有趣的圖形變換、豐富的聲效配合以及可感的觸控方式等多種媒介方式都可以給兒童帶來多感官體驗效果，滿足兒童的生理、心理需求。[5]

（二）益智性與娛樂性原則

娛樂性的主要目的是為了激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，即通過在交互游戲的過程中誘發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動機(jī)，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。[6]這一時期的兒童在認(rèn)知事物的時候喜歡通過“玩”的過程中不斷認(rèn)識世界，而相對于傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本來說，交互繪本既滿足了兒童在閱讀過程中對趣味性的心理需求，又為兒童建立了良好的學(xué)習(xí)空間。[7]在交互游戲的設(shè)計中首先要明確設(shè)計的目的，根據(jù)目的進(jìn)行各部分元素的設(shè)計規(guī)劃，游戲的作用是輔助整個繪本的認(rèn)知內(nèi)容，切勿讓游戲成為整個繪本的主旋律，分散兒童的注意力，從而降低了繪本本身所傳達(dá)的認(rèn)知內(nèi)容。

（三）符合兒童情感需求原則

兒童在早期對于人生觀、價值觀的影響更多的通過周邊認(rèn)知的事物、環(huán)境所影響的。[8]繪本整體所要傳遞的價值觀對于此時的兒童來說至關(guān)重要。因此，在繪本的內(nèi)容選擇、界面設(shè)計、故事角色的創(chuàng)建時應(yīng)符合當(dāng)下兒童的心智情感需求，起到一個良好的引導(dǎo)作用。例如通過創(chuàng)建故事中不同角色的扮演以及虛擬的同伴培養(yǎng)兒童的合作交流能力以及表達(dá)能力;在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，設(shè)立獎勵機(jī)制，幫助兒童建立自尊感和自信程度，合理的情感化設(shè)計可以幫助兒童建立個人價值，更好地促進(jìn)情感發(fā)展需求。

四、總結(jié)

信息數(shù)字化時代的到來，兒童的閱讀方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。交互繪本在兒童的早期教育中扮演著越來越重要的角色。因此兒童交互繪本的設(shè)計應(yīng)從兒童的發(fā)展特征出發(fā)，更好地了解兒童自身的需求和特征，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建符合兒童特征的設(shè)計原則：多感官通道原則、益智性和娛樂性原則、符合兒童情感發(fā)展需求，合理有效的培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力、語言能力、想象力等多元化發(fā)展。這才是符合學(xué)齡前兒童發(fā)展特征的交互繪本設(shè)計原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]方浩，張言林，周婷婷，向夢飄.學(xué)齡前兒童教育類APP交互設(shè)計研究[J].包裝工程，2016，37（20）：113-117.

[2][瑞士]讓·皮亞杰， 著. 智力心理學(xué)[M].商務(wù)印書館，2015.

[3]吳世麗.從色彩對兒童視覺影響論兒童生活空間設(shè)計[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（03）：148.

[4]周潭.兒童邏輯與邏輯育成[D].西南政法大學(xué)，2014.

[5]丁嘉陽.基于培養(yǎng)兒童邏輯思維的數(shù)字交互繪本圖形元素設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[6]馬小麗.基于iPad的學(xué)前兒童教育類應(yīng)用軟件交互界面設(shè)計研究[D].北京服裝學(xué)院，2015.

[7]黃肖銘.基于兒童認(rèn)知心理的電子繪本界面設(shè)計[J].華夏教師，2018（34）：80-81.

[8]馬玲.孩子的早期閱讀課[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.