摘要：區(qū)域活動(dòng)材料包是開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)保障，是幼兒獲得認(rèn)知，發(fā)展能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。區(qū)域活動(dòng)的材料包可以有效地激發(fā)幼兒的探知欲，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)以及提高幼兒的語(yǔ)言能力。本文研究了幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料包的實(shí)效性，希望為更好地開(kāi)展好幼兒園的區(qū)域活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;區(qū)域活動(dòng);材料包;實(shí)效性;能力

前言

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地以及活動(dòng)材料如玩具、學(xué)具，讓幼兒自主選擇活動(dòng)材料，在教師的引導(dǎo)下，主要通過(guò)幼兒自己操作，發(fā)現(xiàn)，討論等活動(dòng)來(lái)獲得一定的認(rèn)知，發(fā)展能力的一種教育形式。教師、材料、幼兒是構(gòu)成幼兒園區(qū)域活動(dòng)的三大要素，其中材料是物質(zhì)基礎(chǔ)，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到材料的實(shí)效，可以有效地指導(dǎo)教師更好地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，文章就區(qū)域活動(dòng)材料包的實(shí)效性淺談了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、提高幼兒的認(rèn)知能力

3-6歲的幼兒認(rèn)知能力如感知覺(jué)能力，注意力，記憶力以及簡(jiǎn)單的推理能力的獲得主要靠對(duì)實(shí)物的感知。區(qū)域活動(dòng)的材料豐富多彩，充滿(mǎn)趣味，可以有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動(dòng)地靠近接觸并感知，從而提高幼兒的認(rèn)知能力。例如認(rèn)知顏色，幫助幼兒認(rèn)知顏色的有效手段就是在區(qū)域活動(dòng)中，提供各種顏色的圖案，讓幼兒自己去觀察，對(duì)比和拼湊，幼兒通過(guò)自己對(duì)這些不同顏色圖案的感知，來(lái)認(rèn)識(shí)各種顏色。彩虹角區(qū)域，幼兒園投放的材料就是各種顏色的拼圖，紅色的花，綠色的小草，白色的云朵，黃色的小鴨子等等，這些圖案都缺失了一部分，要小朋友去找到相應(yīng)的顏色的部分拼裝好，才能形成一個(gè)完整的圖案，教師引導(dǎo)小朋友自己觀察這些圖案的顏色特點(diǎn)，形狀特點(diǎn)，然后自己去找缺失的部分，再自己拼裝，得出一個(gè)完整的圖案，在這個(gè)過(guò)程中，小朋友通過(guò)自己對(duì)各種圖案的感知，認(rèn)知了不同的顏色。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知能力是分層次的，區(qū)域活動(dòng)的材料應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的材料，也就是材料使用要有針對(duì)性。

二、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

“兒童的智慧在他的手指尖上”這是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的名言。這句話(huà)充分說(shuō)明了幼兒動(dòng)手能力的重要性。中國(guó)也有句俗語(yǔ)“心靈手巧”說(shuō)的也是大腦與手之間的聯(lián)系。幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒動(dòng)腦，動(dòng)手，操作等能力的培養(yǎng)。鍛煉幼兒的動(dòng)手能力最重要的就是材料，在材料缺失的情況下，動(dòng)手能力就無(wú)從談起。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，區(qū)域活動(dòng)是操作性最強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，也是最受幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的材料，幼兒的動(dòng)手能力得到有效的鍛煉。但在具體組織區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該注重對(duì)材料的合理選擇，以此充分發(fā)揮出材料的教育功能，讓幼兒的動(dòng)手能力，能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)得到有效的鍛煉和提升。例如，教師可以組織幼兒參加剪紙、堆積木等區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒利用手邊的素材，大膽發(fā)揮想象力，自由想象和自主操作?？梢哉f(shuō)，這些活動(dòng)的開(kāi)展都需要材料包，幼兒只有通過(guò)自己動(dòng)手，嘗試多次，才能學(xué)會(huì)剪紙和推積木，如此可以有效地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。再如，教師可以給幼兒準(zhǔn)備一些彩筆、紙張等素材，鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手，進(jìn)行創(chuàng)意涂色活動(dòng)，以此鍛煉幼兒的畫(huà)畫(huà)能力。再比如，教師可以利用帶孔的珠子、繩子等素材，組織幼兒進(jìn)行珠子穿繩這類(lèi)有趣的區(qū)域活動(dòng)。這不僅能夠鍛煉幼兒的手臂力量，而且能夠有效鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作能力的有效提升。

三、培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

在幼兒教育中，教師可以通過(guò)對(duì)廢舊材料的應(yīng)用，組織幼兒參加各類(lèi)區(qū)域活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的品質(zhì)教育目標(biāo)，包括勤儉節(jié)約品質(zhì)教育、勇于克服困難的品質(zhì)教育等等?？梢哉f(shuō)，借助活動(dòng)材料組織區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和良好品質(zhì)的形成非常有利。因此，在組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)各種材料的應(yīng)用。例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒收集家中閑置的塑料瓶，并且讓他們帶到幼兒園，之后，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作手工玩具。如此不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)。再如，教師可以利用廢舊的紙盒，組織幼兒參加創(chuàng)意手工區(qū)域活動(dòng)。在此期間，教師應(yīng)該向自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手，積極發(fā)揮想象力。這類(lèi)活動(dòng)的組織，一方面，能夠使得廢舊素材得到有效利用，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì);另一方面，使得區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和形式更加豐富，以此激發(fā)幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的積極性，鍛煉幼兒的思維能力和人格獨(dú)立性，為幼兒良好品質(zhì)的形成，奠定良好的基礎(chǔ)。

四、提高幼兒的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力對(duì)于幼兒而言，是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的能力。該項(xiàng)能力的養(yǎng)成，會(huì)讓幼兒終身受益。語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)就是培養(yǎng)和提高幼兒語(yǔ)言能力的一條有效途徑，而語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展也要以材料為載體。新穎豐富，操作性強(qiáng)、富有趣味性的語(yǔ)言材料能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)想說(shuō)，敢說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的語(yǔ)言能力得到激發(fā)和提高。提高幼兒語(yǔ)言能力，一般會(huì)通過(guò)圖書(shū)，圖片等語(yǔ)言材料。例如閱讀能力的提升，幼兒通過(guò)自由閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，有了大量的閱讀基礎(chǔ)以后，教師可以鼓勵(lì)幼兒講述自己熟悉的故事，這可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而讓幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)一步的提高。例如為大班的小朋友提供各種故事繪本，讓他們自由選擇，選擇自己喜歡的故事，然后教師給他們講故事或者布置成家庭作業(yè)，讓父母講解，在他們熟悉故事內(nèi)容之后舉行講故事比賽，每個(gè)小朋友都要帶著自己的繪本上臺(tái)，為其他小朋友講一個(gè)故事，通過(guò)講故事的方式，來(lái)提升小朋友的語(yǔ)言能力?？傊?，幼兒的語(yǔ)言能力的提高，要靠各種繪本材料和幼兒的反復(fù)練習(xí)。

五、充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體意識(shí)

區(qū)域活動(dòng)材料能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的主體意識(shí)。因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中，教師提供大量的材料，讓幼兒在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和能力，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主選擇玩具和學(xué)具，自己動(dòng)手體驗(yàn)，自己探索從而獲得認(rèn)知和技能。教師的作用只是為幼兒提供大量的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，主要還是靠幼兒自己去動(dòng)手，自我學(xué)習(xí)，靠自己去發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，獲得認(rèn)知。例如中班小朋友在開(kāi)展沉浮活動(dòng)時(shí)，教師提供了豐富的材料，如小鐵塊，橡皮泥，海綿，積木，乒乓球，螺絲釘，水等等，然后引導(dǎo)小朋友把這些東西放入水中，觀察各種物品的沉浮狀態(tài)，幼兒自己把各種材料放入水中，并且自己觀察比較，漸漸地他們發(fā)現(xiàn)有的材料能浮上來(lái)如積木，乒乓球，有的材料會(huì)先浮上來(lái)，然后又沉下去如海綿，還有一些材料會(huì)直接沉下去如小鐵塊，螺絲釘?shù)龋@個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)反復(fù)地操作比較，并且與同伴討論，最后他們可以通過(guò)自己操作和探討得出一些簡(jiǎn)單的結(jié)論，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒是主體，教師只起輔助作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)中，材料包的作用是巨大的，它不僅能提升幼兒的認(rèn)知能力，語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，調(diào)動(dòng)幼兒的主體意識(shí)。為此，我們重視材料包的作用，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有效地利用材料包，提高教學(xué)質(zhì)量。

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