摘要：生活是語言的源頭活水，英語教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。英語課堂教學(xué)要改變教師\"一言堂\"的傳統(tǒng)說教模式，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活，探索小學(xué)英語生活化藝術(shù)化教學(xué)模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性， 去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，體驗英語學(xué)習(xí)的成就感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);藝術(shù)化教學(xué);探索路徑

隨著我國九年義務(wù)教育新課程標準的深入實施，要求教師在教學(xué)過程中所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和開展的教學(xué)活動要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，要講求教學(xué)藝術(shù)，讓課堂不再是枯燥乏味的知識傳授，幫助學(xué)生能夠逐漸對英語這一學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生把在小學(xué)英語課堂上學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際生活中。因此，本文將以實際教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、進行語言實踐、營造英語氛圍三個方面入手，探討如何讓小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生的生活更加貼近，更加藝術(shù)化。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

英語作為一門語言類學(xué)科，除了要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一定的英語理論知識，更重要的是要讓學(xué)生在實際語言環(huán)境下運用英語與人更好地溝通和交流。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，實現(xiàn)生活化和藝術(shù)化就意味著要引導(dǎo)學(xué)生將英語作為語言表達和人際交往的媒介和橋梁，讓英語在學(xué)生的溝通和交流中發(fā)揮重要的作用，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際生活相融合。通過更加直觀和形象的方式把英語知識呈現(xiàn)在生活中，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶能力。在課堂上幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境也能夠讓學(xué)生在實際生活中遇到類似的情境時發(fā)揮自身的英語口語能力來進行溝通和交流，從而讓學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)英語在實際生活中所發(fā)揮的作用和價值。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Can I have some...”這個句型時，教師要考慮到小學(xué)生活潑好動、熱情開朗的性格特點，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)句型的過程中要提高學(xué)生的參與度?？梢栽谡n堂上準備一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品，如：文具、零食、水果等等，在這樣的條件下創(chuàng)設(shè)真實的語言交流環(huán)境通過給學(xué)生示范如何向他人獲取物品：“Oh I am very thirst now，can I have some water？”在學(xué)生遞給教師想要的物品以后教師再對學(xué)生說：“Thank you very much.”，再引導(dǎo)學(xué)生回答“you’re welcome”。在這樣的語音背景下，教師就可以做到和學(xué)生交流和對話，不僅在不知不覺中讓學(xué)生明確了句型的意思，也提高了學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。讓學(xué)生能夠清晰和明確地把握住在什么樣的語言環(huán)境下可以運用所學(xué)知識，學(xué)生在遇到相同的場景時就會在腦海中浮現(xiàn)課堂上的情境，從而有效地將其利用起來。

二、進行語言實踐

由于學(xué)生在小學(xué)階段思維、能力、心理等都發(fā)展不夠成熟，在小學(xué)英語教材中所學(xué)習(xí)的單詞和短語都比較簡單，并且都是表示具體事物的詞匯，很少有讓學(xué)生通過發(fā)散思維去理解和想象的抽象內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中就比較容易通過利用直觀和形象的方式來開展教學(xué)活動。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表示實物的詞匯時，教師就可以通過在課堂上呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解和記憶，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也間接鍛煉了學(xué)生的形象感知能力和思維能力。在真實的情境下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更容易幫助學(xué)生在實際生活背景下進行語言實踐，提高學(xué)生對所學(xué)知識的語言運用能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與“family”相關(guān)的詞匯時，教師可以通過模仿每個家庭角色的代表性語言和動作，讓學(xué)生猜一猜，讓學(xué)生在猜的過程中調(diào)動身體的各個感官做到主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意自覺主動地開口進行英語的練習(xí)。如：教師可以模仿媽媽洗衣服的動作，讓學(xué)生運用教材中的句型進行問答“Is she your mother？”通過與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。這樣，就可以讓學(xué)生基于生活的情景進行藝術(shù)化的語言表達訓(xùn)練。

三、營造英語氛圍

小學(xué)階段的英語從學(xué)生的長遠發(fā)展來看相對比較基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠充分使用英語口語的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一定的習(xí)慣，可以自覺主動地在日常生活中以英語進行對話與溝通。如：早上遇到教師和同學(xué)是能夠說一聲“Good morning！”在日常生活中能夠運用 “Can I borrow your rule？”“Can you lend me your storybook？”“Please keep off the grass.”等等簡單的語句。

同時，校園文化氛圍也是一個很好的切入點，教師可以幫助學(xué)生組織多元化的英語課外活動，讓學(xué)生在課堂結(jié)束后也能學(xué)習(xí)和運用英語。例如學(xué)校里的標語設(shè)施的也可以加上英語如：computer room、class room、canteen、library等等。在教學(xué)過程中可以舉辦一些英語學(xué)習(xí)活動，如：Magic eyes、Find friends、Think and guess等等，讓學(xué)生把英語運用到學(xué)習(xí)和生活的每一個環(huán)節(jié)中。幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中能夠做到英語口語表達和運用的最大化。

總而言之，要提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和實際生活聯(lián)系在一起，做到英語教學(xué)生活化和藝術(shù)化，才能在小學(xué)英語課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮最大的主觀能動性進行學(xué)習(xí)和思考。也只有做到小學(xué)英語教學(xué)生活化和藝術(shù)化，才能夠幫助學(xué)生提高英語這門語言的運用能力。

參考文獻：

[1]呂艷.小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)性探索《科學(xué)導(dǎo)報》.2013年11期.

作者簡介：范繼紅（1984年12月-），中小學(xué)二級教師，江蘇省淮安市新區(qū)實驗小學(xué)。