近幾年各省美術(shù)統(tǒng)考和美術(shù)院校的?？?，色彩靜物寫生都是必考科目。通過色彩靜物考卷，可以檢驗考生在色彩方面的基本素質(zhì)，把握試題中構(gòu)圖能力和各種物體的造型能力。始于九十年代末的大學(xué)擴招，美術(shù)專業(yè)招生人數(shù)逐年成倍增長。全省美術(shù)聯(lián)考、?？济佬g(shù)命題內(nèi)容大都舍棄了實物寫生，漸漸趨于圖片化、固定化。這樣的考題優(yōu)點在于：試卷高度保密，節(jié)約考試經(jīng)費，考試程序簡單易行，閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。考試內(nèi)容的導(dǎo)向決定了大多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)方法，美術(shù)教師也漸漸化繁為簡舍棄了寫生教學(xué)，不用擺設(shè)靜物省錢省力，畫室縱橫整齊排列節(jié)省畫室空間。教師教上百人學(xué)生只需要做一次直播大屏幕示范，學(xué)生每課時要求畫同一張照片，教師教學(xué)都傾向于程式化和概念化簡單易行。隨著長期對照片的重復(fù)描摹，學(xué)生越畫越呆、不辨美丑。學(xué)生最初的繪畫興趣，對美術(shù)的崇敬之情以隨之消失殆盡，更無感性創(chuàng)造可言，這對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)繪畫技能的提高背道而馳。

畫照片相對于寫生的缺陷：圖像平面化，構(gòu)圖固定化，色調(diào)層次少，色彩單調(diào)。學(xué)生從開始構(gòu)圖，就在照片上打格子、用卡尺按比例放大等機械方法，僵硬地把圖像搬移復(fù)制在畫紙上。失去了繪畫初始對一組靜物構(gòu)圖安排的觀察，形體結(jié)構(gòu)材質(zhì)的分析，和對物體的色澤質(zhì)感的直觀感受。更談不上物體之間大小對比及空間的關(guān)系，物體之間的色調(diào)及色彩變化的觀察方法訓(xùn)練。學(xué)生調(diào)色像背數(shù)學(xué)公式似的用幾種顏色的搭配或集合一堆灰色的效果來裝飾畫面，死記硬背用老師傳授示范的套路畫背景襯布、瓜果蔬菜、玻璃瓷器等等。眾多學(xué)生把畫擺放一起，像一人所畫。全省考卷無非也是幾種不同應(yīng)考模式風(fēng)格下相近的畫面，大多數(shù)考卷構(gòu)圖呆滯，物體刻畫輕浮、質(zhì)感揉弱，缺乏深入的細(xì)節(jié)刻畫和樸實的塑造，更缺乏美的創(chuàng)造性體驗，畫面色彩概念化千篇一律浮光掠影。試卷無非構(gòu)圖大小點、物體歪斜不同，色彩技法嫻熟不同。學(xué)生每當(dāng)談起熬更守夜的考前的照片繪畫都苦不堪言。繪畫藝術(shù)的思想自由和身心愉悅無從體驗?？既朊佬g(shù)院校的學(xué)生面對實物寫生基礎(chǔ)課程也無從下手，寫生作業(yè)大多不堪入目。

雖然美術(shù)院校考題大多是照片或默寫，但要從本質(zhì)上提高學(xué)生的繪畫能力，對每年變化的試題從容應(yīng)對，在考試中穩(wěn)定發(fā)揮取得高分，靜物色彩寫生是必不可少的教學(xué)手段。繪畫的本質(zhì)是對客觀事物的主觀感受的表達，是個人情感的宣泄，畫面具有鮮明的個性特征，逐漸形成自己的繪畫風(fēng)格及獨特氣質(zhì)，寫生是實現(xiàn)這一繪畫目的的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生近距離面對靜物，更容易理解物體的形體結(jié)構(gòu)，感觸物體的色澤質(zhì)感，觀察物體的光源色、固有色、環(huán)境色、色彩冷暖和它們之間的相互關(guān)系。只有寫生訓(xùn)練才能讓學(xué)生扎實研究色彩的塑造和表達，體會色彩靜物中的比例、線條、筆觸、節(jié)奏的和諧與審美。使學(xué)生掌握色彩基本知識，敏銳的色彩感覺，把握畫面整體色彩關(guān)系，從而使畫面具有一定藝術(shù)表現(xiàn)能力。靜物色彩寫生具有以下特質(zhì)：

一、靜物寫生才能使學(xué)生真實感知實物。觸摸到不同物體質(zhì)地的光滑粗糙、堅硬柔韌的質(zhì)感，體察到物體實實在在的色澤氣味。有利于表達自己對事物的感受和個人情感與思想，并體現(xiàn)健康的審美趣味。學(xué)生近距離多角度觀察物體是對物體結(jié)構(gòu)進行分析理解的必要方法。學(xué)生對抽象的物體之間前后遮擋產(chǎn)生的空間關(guān)系、強弱虛實對比關(guān)系也更容易理解掌握，學(xué)生面對富有生活氣息看得見、摸得著、聞得到的靜物拉進了彼此之間的親近感，加深他們對靜物透視原理的分析理解能力。靜物寫生的現(xiàn)場感受有效激發(fā)起學(xué)生的繪畫動力，這是畫照片根本無法體會到的，照片只是事物的平面再現(xiàn)。

二、靜物寫生使繪畫構(gòu)圖造型更加多樣化。靜物寫生可以擺設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣的靜物組合。學(xué)生只有對靜物經(jīng)過觀察研究以后，對靜物整體造型、比例、透視、結(jié)構(gòu)、體積、空間、質(zhì)感等方面才有直觀的感受。和表現(xiàn)能力。對繪畫對象有了細(xì)致的觀察、認(rèn)識、理解，進一步分析和構(gòu)思，才選擇作畫的位置。學(xué)生在不同位置不同角度寫生，在不同的觀察點產(chǎn)生了不同角度構(gòu)圖畫面的效果。構(gòu)圖的優(yōu)劣是一幅繪畫成功的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平和基本功的體現(xiàn)。靜物寫生充分發(fā)揮繪畫者的主觀能動性，每個學(xué)生的畫面各有不相同妙趣橫生，靈活多樣的畫面構(gòu)圖更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使畫室充滿生氣。杜絕了千人一面的畫照片的凝滯與呆板。

三、靜物寫生讓畫面色彩更加豐富多彩。靜物寫生有利于學(xué)生面對靜物之間的各種關(guān)系進行整體觀察和分析，而整體觀察應(yīng)始終貫穿在整個作畫過程之中，要從物體的相互聯(lián)系中觀察色彩，從相互比較中找出色彩變化關(guān)系，在變化中找出主色調(diào)，要敏銳地捕捉色彩總的傾向，確定色彩基調(diào)，然后再進一步分析研究局部的色彩關(guān)系。同一組靜物，同一樣物體，每個學(xué)生對他們的色彩的冷暖、色調(diào)的純度感受是不一樣的。同一個瓜果蔬菜、玻璃器皿、陶銅鐵器，不同學(xué)生感受到的色澤都是存在差異的。有點看到的可能紅一些，有點看到的可能橙一些。既要尊重學(xué)生的觀察結(jié)果，也要引導(dǎo)學(xué)生分析物體在光源下相互作用相互影響產(chǎn)生的變化，在尊重客觀事物的基礎(chǔ)上表達個性的色彩。近距離觀察物體的固有色、環(huán)境色的微妙變化，了解對比色，補色的形成原因，也可遠(yuǎn)距離感受整組靜物的色彩傾向及冷暖變化。學(xué)生對靜物顏色不同的感知，自然呈現(xiàn)出色彩各異的畫面，鼓勵學(xué)生在寫生中傳達自己的感受、思想和情感，以增強作品的感染力，這是靜物照片千遍一律色彩根本不具備的特性。

四、色彩靜物寫生是美術(shù)高考成功的前提。靜物寫生能力也是其它類型繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，掌握了色彩靜物寫生的技藝，在美術(shù)高考中面對靜物照片就能整體觀察、相互比較，用寫生的方法繪畫，畫出筆觸生動活潑，造型準(zhǔn)確結(jié)實，虛實并舉，色彩絢麗的作品，使畫面具有一定的想象創(chuàng)作能力，才能在美術(shù)高考中脫穎而出取得滿意成績。同時為學(xué)生以后的藝術(shù)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

色彩靜物寫生教學(xué)對美術(shù)教師藝術(shù)修養(yǎng)、繪畫技能提出更高的要求。教師不僅要有美術(shù)理論講解水平更要筆耕不輟的專研繪畫，增強寫生動手能力，使繪畫理論與技能相統(tǒng)一。教師要關(guān)注美術(shù)院校精品力作及美術(shù)前沿動態(tài)，更要多參觀高質(zhì)量的畫展。研讀大師作品，賞析莫蘭迪、梵高、塞尚、等大師的傳世佳作，靜靜的感受作品向觀者展現(xiàn)最平凡的物和它最不平凡的概念。美術(shù)教師應(yīng)把職業(yè)和專業(yè)融合在一起，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自身繪畫品味，進一步拓展對審美及精神境域的探究。轉(zhuǎn)化成為畫家型教師，熟練掌握寫實技法，寫意技法，厚畫法，薄畫法等多種繪畫技藝，并具有較高的靜物色彩寫生能力，達到教科書似的畫面效果。只有這樣才能在色彩靜物寫生教學(xué)中有條不紊講解示范，得心應(yīng)手地給學(xué)生調(diào)整修改。教師繪畫水平的高度直接決定學(xué)生的美術(shù)高考成績，對學(xué)生以后的藝術(shù)成長也有著深刻的影響。學(xué)生繪畫的最初的步子亦需要有高遠(yuǎn)目標(biāo)的輝點照耀。

參考文獻：

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[3]張艷《莫蘭迪》2008年5月第一版

[4]教育部制定《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017年版

作者簡介：劉敏（1974.10）男，漢族，籍貫：云南省昭通市，職務(wù)：美術(shù)高級教師，云南省美術(shù)家協(xié)會會員，職稱：中學(xué)高級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：美術(shù)教育，單位：云南省巧家縣第一中學(xué)。