劉秋花

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的階段，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，一個(gè)有凝聚力的班集體可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面取得進(jìn)步，為之后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，要運(yùn)用管理的智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中老師發(fā)揮了重要的作用。本文主要從更新班主任管理觀念、積極開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)、組建班級(jí)的核心隊(duì)伍、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等幾個(gè)方面探究小學(xué)班級(jí)管理的策略。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；管理智慧；全面發(fā)展

小學(xué)班級(jí)的管理不僅要使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效快速地學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、正確的價(jià)值觀念、頑強(qiáng)的精神意志和團(tuán)結(jié)合作的精神等，促使學(xué)生全面發(fā)展，而不是成為一個(gè)高分低能的人。所以在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，要從多方面采取策略，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，組織核心的班級(jí)隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，關(guān)注不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與。通過(guò)管理的智慧，可使學(xué)生感到自己是班集體中的一份子，應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的力量，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、更新班主任管理觀念，創(chuàng)新班級(jí)管理方法

班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用，但并不應(yīng)該一味管制學(xué)生，使學(xué)生更加聽(tīng)話守紀(jì)律，而是要從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以要更新班主任的管理理念，不斷創(chuàng)新班級(jí)的管理方法。

首先是班主任角色的轉(zhuǎn)變，班主任是班級(jí)管理的改革者，組織者和引導(dǎo)者，要在新課程改革的背景下進(jìn)行班級(jí)管理的改革，要勇于創(chuàng)新，積極組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)，營(yíng)造良好的班風(fēng)，充分組織各方面的積極因素進(jìn)行班級(jí)的管理工作，同時(shí)，老師還是班級(jí)的引導(dǎo)者，通過(guò)為人師表為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的參與班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

其次是管理方法的創(chuàng)新，老師要全面了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際進(jìn)行管理，而不再是傳統(tǒng)地使學(xué)生一味遵守紀(jì)律，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。在創(chuàng)新的班級(jí)管理下，學(xué)生可以將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在班級(jí)意見(jiàn)墻上，老師應(yīng)給予學(xué)生更多肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、積極開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境

在小學(xué)班級(jí)管理中要使學(xué)生積極融入到班集體中，就要開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。而班級(jí)教育活動(dòng)的開(kāi)展可以進(jìn)行主題班會(huì)，選擇一個(gè)班會(huì)主題由學(xué)生進(jìn)行演講、表達(dá)，這樣可以更好地提高學(xué)生的課堂參與度；還可以組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣和愛(ài)好，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生受到了一定教育影響和啟發(fā)，在自主探究的氛圍下，可更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、組建班級(jí)的核心隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感

小學(xué)班級(jí)管理不能僅僅依靠班主任，而是要組建班集體的核心隊(duì)伍，使每位學(xué)生都貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)他們的班級(jí)責(zé)任感。在組建班級(jí)核心隊(duì)伍的過(guò)程中，需要老師全面了解學(xué)生，善于用一分為二的觀點(diǎn)全面分析，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一份子，不能破壞班級(jí)紀(jì)律，應(yīng)該進(jìn)一步為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)，這樣才能使得生由“他律階段”轉(zhuǎn)向“自律階段”，自覺(jué)改正自己的行為習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任感。

例如，在班級(jí)管理中，有的學(xué)生組織能力較強(qiáng)，我會(huì)讓其擔(dān)任班級(jí)的組織委員，有的學(xué)生充滿了藝術(shù)細(xì)胞，我就讓其擔(dān)任班級(jí)的文藝委員，對(duì)于有很強(qiáng)的管理、組織、凝聚力的學(xué)生，我會(huì)讓他擔(dān)任班長(zhǎng)。在組建核心隊(duì)伍的過(guò)程中，我會(huì)全面充分地了解學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，最終建立一支高效的隊(duì)伍。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自制能力

小學(xué)班級(jí)管理的最終目的不在于管理學(xué)生，而是要通過(guò)管理智慧促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，使學(xué)生將思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自治能力。所以在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使他們進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)不足之處加以改正。同時(shí)，要使學(xué)生良好的行為習(xí)慣貫穿到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，保持教育的一致性和連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，并給予肯定和鼓勵(lì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，善于換位思考，不斷優(yōu)化班級(jí)的管理方法；同時(shí)，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，要積極參與到班級(jí)管理中，為班級(jí)管理工作建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的一分力量。

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