秦曉燕 吳樹芬 霍麗萍 毛曉敏 付文波 毛艷波

摘 要：在關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的背景下，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)在思想政治課中的地位，明確規(guī)定初中思想政治課的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，不少于總課時(shí)數(shù)的20%，并在教學(xué)原則和方法中明確規(guī)定：“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科不可缺少的組成部分。”思想政治實(shí)踐活動(dòng)課是教師將書本知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與活動(dòng)，拓展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得以提升的一種教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育教育;綜合實(shí)踐;德育教學(xué)

當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育要求不斷進(jìn)行思想政治課教育的創(chuàng)新和教育方法的改革，這就要求我們必須注重理論與實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，而這兩個(gè)結(jié)合來自于課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。過去思想品德課教學(xué)中，教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的比較少，教師往往強(qiáng)調(diào)理論觀點(diǎn)的灌輸，而忽視學(xué)生理解、體驗(yàn)和實(shí)踐的感悟。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨煉，都需要在實(shí)踐中鍛煉。因此在政治課教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有組織地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是優(yōu)化思想政治課教學(xué)的重要手段，也是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑，具有課堂教學(xué)所不可替代的教育作用。

一、運(yùn)用多種形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)

1.查閱資料式。這種形式，就是讓學(xué)生能通過查找報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等方面的資料，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析說明實(shí)際問題。如，九年級(jí)教材第一單元中活動(dòng)設(shè)計(jì)：“查閱有關(guān)資料，了解我國(guó)現(xiàn)階段所面臨的各種挑戰(zhàn)，并利用搜集的資料出一期板報(bào)”，在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，在內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面來搜集材料;在方法上采用閱讀報(bào)刊和上網(wǎng)搜索等方法。這種形式的活動(dòng)課，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神和搜集信息、整理資料的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

2.討論、辯論式。這是一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容或一些易混淆、易發(fā)生錯(cuò)誤的理論、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)問題等，可組織學(xué)生辯論、討論，使其在討論、辯論中尋求到正確答案和結(jié)論。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一單元時(shí)，我組織了“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”的辯論會(huì)。通過辯論、討論鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作能力及辯證思維的方法;同時(shí)學(xué)生也懂得了上網(wǎng)的利與弊，做出對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正確選擇，即揚(yáng)長(zhǎng)避短為我所用，形成正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化的共識(shí)。

3.調(diào)查訪談式。即學(xué)生走向社會(huì)，通過調(diào)查、訪問，用掌握的事實(shí)說明某一理論或觀點(diǎn)的形式。如在上九年級(jí)第二單元“關(guān)愛自然、關(guān)愛人類”時(shí)我就開展了一個(gè)活動(dòng)：“調(diào)查本地的江河湖泊，了解污染情況，并對(duì)主要污染源進(jìn)行調(diào)查分析，提出自己的治理方案”。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查，接觸自然，形成了對(duì)自然的熱愛之情;通過觀察、考察身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深了珍惜環(huán)境的情感，養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。

二、營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)呆板的說教

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用?！倍岣咧袑W(xué)生覺悟，規(guī)范和訓(xùn)練其行為，做到“知行合一”，“信”無(wú)疑是首要前提。所謂“信”，是指信念，它是人們對(duì)某種政治主張、思想觀念、道德規(guī)范的由衷信仰和強(qiáng)烈的責(zé)任感。課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)，能否內(nèi)化為學(xué)生覺悟、外化為學(xué)生行為，關(guān)鍵是讓學(xué)生深入實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐中去比較、去檢驗(yàn)，并強(qiáng)烈地感受到“內(nèi)化”與“外化”的必要性。社會(huì)實(shí)踐是促使學(xué)生形成堅(jiān)定信念的“催化劑”“知行合一”的中介和關(guān)鍵。

因此，教師應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決?？梢詣?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴。這樣就能激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感悟本節(jié)課的內(nèi)容。如在導(dǎo)入《珍愛生命》一課時(shí)，可列舉四川地震事例，以鮮明的反差引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，培養(yǎng)學(xué)生人文主義的情懷。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì)與父母溝通》一課，在導(dǎo)入時(shí)可先讓學(xué)生談自己與父母相處過程中的各種煩惱，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂講述家長(zhǎng)的煩惱，然后組織學(xué)生自主探究，尋找造成他們與父母溝通困難的原因，并在家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上探討如何搭建心靈溝通的橋梁。這樣思想品德課就活了起來，再不是呆板的說教。

三、能培養(yǎng)學(xué)生的能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置和開展，能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的能力要求。學(xué)生在多種活動(dòng)形式下，通過動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了實(shí)際能力和口頭表達(dá)能力;通過接觸社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查訪問，增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)交際能力;通過討論、辯論，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了判斷是非的能力;通過理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉了自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力;通過實(shí)踐活動(dòng)課這種特有的環(huán)境和空間，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。確實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)課的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)才能、施展才能的舞臺(tái)。正如一位平時(shí)成績(jī)不好的學(xué)生在參加活動(dòng)課后談體會(huì)時(shí)所說：“通過參加幾次實(shí)踐活動(dòng)課，我才真正認(rèn)識(shí)自己，覺得自己也有一定的能力。像我這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生，參加一次活動(dòng)課的收獲比平時(shí)聽課的收獲要大得多。”

教師只有多發(fā)揮些主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際，把教材、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的實(shí)際結(jié)合起來，才能使思想品德課堂更具活力、更具生命力，才能真正發(fā)揮中學(xué)思想品德課的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵春瑾.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)混合式教學(xué)研究[J].中國(guó)民族博覽，2018（11）：74-75.