田洪波 劉曉影

摘要：教學(xué)是否有效永遠(yuǎn)要看課堂教學(xué)的效率，而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率離不開學(xué)生的努力。學(xué)生科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法，與有效課堂的建立有直接的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在充分探究、獨(dú)立思考、合作交流、閱讀積累中升華閱讀情感，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識(shí)信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育，使課堂閱讀教學(xué)達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效閱讀;課堂構(gòu)建

隨著新課改的推進(jìn)，閱讀教學(xué)備受重視，成為教學(xué)改革的前沿陣地，閱讀不再是單純地就文字來(lái)閱讀，而是通過(guò)閱讀來(lái)讀出情感，讓學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)與閱讀知識(shí)的同時(shí)得到性情、情感、價(jià)值觀等的全面發(fā)展。這才是高效的閱讀教學(xué)模式。那么，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)如何構(gòu)建高效的閱讀課堂呢？

一、以興趣打開學(xué)生閱讀的大門

興趣是一種調(diào)味品，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣;興趣是一把鑰匙，可以幫助學(xué)生打開閱讀的大門。可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀有無(wú)興趣直接關(guān)系到閱讀的成敗。因此，要構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)就必須要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。而要激起學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，就不要一板一眼、開門見山直接讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行機(jī)械的閱讀，而是要講究教學(xué)技巧，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。

1.講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。課堂是師生信息交流的場(chǎng)所，有知識(shí)的互動(dòng)，更是情感的交流，這一切都需要借助于語(yǔ)言藝術(shù)。因此，教師不能以不變的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)來(lái)展開教學(xué)，而是要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)揮文本本身所蘊(yùn)含的情感來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有情感的教學(xué)氛圍，以此來(lái)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，從而讓學(xué)生“喜于聽，樂于學(xué)，欣于行”。

2.引入圖片、影像。高年段的小學(xué)生雖然思維有了一定程度的發(fā)展，但依舊以形象思維為主。為此，在閱讀教學(xué)中，我們要充分借助課本插圖以及從互聯(lián)網(wǎng)上所收集的圖片、視頻等資料，以此增強(qiáng)教學(xué)的形象性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，以激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。如在學(xué)習(xí)《小藍(lán)裙》這一課時(shí)，我們就可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻短片，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的關(guān)注，進(jìn)而激起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性。

二、以問(wèn)題激活學(xué)生的閱讀思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢哉f(shuō)，疑問(wèn)是思維的開端、智慧的開始。為此，我們可以運(yùn)用問(wèn)題本身的挑戰(zhàn)性來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激活學(xué)生的閱讀思維，以使學(xué)生帶著心中的困惑來(lái)展開主動(dòng)閱讀。如在學(xué)習(xí)《林?！愤@一課時(shí)，我們就可以針對(duì)題目來(lái)提出這樣的問(wèn)題：作者要去哪里見到了林海？他見到的林海有什么與眾不同？這樣以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開閱讀，學(xué)生自然會(huì)在閱讀中展開積極的思維，這樣的閱讀就不再是被動(dòng)而消極的，而是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。學(xué)生并沒有隔離于文本之外，而是與作者融為一體，與作者一起走進(jìn)美麗的大自然。這樣，學(xué)生的思維不再是禁錮在文字上，教材上，教室內(nèi)，而是暢游于有著無(wú)限風(fēng)光的大自然之中，感受林海的“波浪起伏”，感受林海的青松白樺，學(xué)生的思維是開放而活躍的，可以透過(guò)文字通過(guò)文中栩栩如生的景物描寫來(lái)感受到充滿詩(shī)意的畫面，體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛之情，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

三、以交流提高學(xué)生的理解水平

教學(xué)是一個(gè)師生與文本對(duì)話的過(guò)程，因此，高效的閱讀教學(xué)模式就肯定少不了交流。在教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題展開閱讀后，學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)形成更多獨(dú)特的見解與感受。此時(shí)，教師所需要做的就是要為師生提供一個(gè)交流的舞臺(tái)，通過(guò)師生之間的交流來(lái)進(jìn)行思維的交匯與意見的交換，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平，升華學(xué)生的情感與認(rèn)知。

1.學(xué)會(huì)表達(dá)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，否則就會(huì)失去提升的機(jī)會(huì)。為此，在教學(xué)中，教師在平時(shí)就要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在深刻閱讀的基礎(chǔ)上將之與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣的表達(dá)才能生動(dòng)準(zhǔn)確。

2.學(xué)會(huì)傾聽。傾聽也是一門藝術(shù)，只有學(xué)會(huì)傾聽，才能盡可能多而準(zhǔn)確地獲取信息。因此，教師不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生全程認(rèn)真傾聽，抓住重點(diǎn)與要點(diǎn)，理清思路。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢時(shí)，再來(lái)發(fā)表自己的見解與感受。

四、以情景豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些閱讀難題，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行理解，因此我打算從學(xué)生的生活入手，以貼近學(xué)生生活的元素加入課堂之中，進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生更容易的去理解文章內(nèi)容和作者情感，進(jìn)而達(dá)到了提高課堂效率的目的。例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文《買櫝還珠》時(shí)，學(xué)生對(duì)“櫝”和“珠”的價(jià)值可能難以產(chǎn)生具體的理解，如果教師能夠通過(guò)表演的形式，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的道具進(jìn)行表演，學(xué)生將能直觀地看到事物的價(jià)值，從而對(duì)買櫝還珠的行為產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解，同時(shí)也能提升閱讀的興趣和效率。

五、以評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)得當(dāng)如冬日里的暖陽(yáng)，帶給學(xué)生溫暖，帶給學(xué)生希望。因此，我們不僅要重視學(xué)生在閱讀中的評(píng)價(jià)，更要給予學(xué)生科學(xué)得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。首先，師生是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體，教師要將評(píng)價(jià)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生與教師一起參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)同樣是一種激勵(lì)。其次，評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)共進(jìn)。一味的表?yè)P(yáng)與批評(píng)都不能達(dá)到預(yù)期的效果，表?yè)P(yáng)要真實(shí)而具體，批評(píng)是和善而恰當(dāng)，這樣才能讓學(xué)生看到自己的成功與失敗所在，讓學(xué)生朝著正確的方向努力。

總之，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中，教師如果少些限制，多些引導(dǎo);少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成英.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高校課堂[J].中華少年，2017（28）.

[2]姚暢.分析符合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂[J].新課程（上），2018（3）.