王兆娜

思想政治課教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有活力，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步。近年來，筆者比照我國法律的一些規(guī)定，將法“變通”后用于政治課教學(xué)，收到了意想不到的效果。實(shí)踐證明，這些做法有利于加強(qiáng)師生間的溝通與合作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、規(guī)范學(xué)生的行為、提高教育教學(xué)效果具有重要意義。

一、留給改錯(cuò)機(jī)會(huì)，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的處罰“緩期一年執(zhí)行”

中學(xué)生自制力差，課堂上出現(xiàn)些打瞌睡、看小說、做小動(dòng)作等違紀(jì)現(xiàn)象是常有的事兒。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生不能不批評(píng)教育，但教育方式不同，所收到的效果也不相同。記得在一堂政治課上，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在偷看小說。這名學(xué)生叫楊小云，是班里有名的“差生”，不僅學(xué)習(xí)成績差，還不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，課堂上也不注意聽講，小動(dòng)作多。我要叫家長，小云不愿意。我就說“這樣吧，我國刑罰有一種執(zhí)行方法叫‘緩期執(zhí)行，今天我套用這種方法，對(duì)你也來一次‘緩期一年執(zhí)行，你說咋樣？”話音剛落，小云便抬起頭，雙眼放出亮光。我又強(qiáng)調(diào)說：“在這一年中，你表現(xiàn)好了，咱們既往不咎;如果表現(xiàn)不好，老賬新賬一起算。你說行不行？”小云立即回答說：“行，中?！焙髞?，小云果然信守諾言，課堂上再?zèng)]違過紀(jì)。幾個(gè)月后的期終考試，小云的政治成績有了明顯進(jìn)步。

二、面對(duì)雙雙“不滿”的眼睛，提醒學(xué)生注意“訴訟期限”

貪玩是孩子的天性，如果不是逼得緊，他們對(duì)老師布置的任務(wù)往往一拖再拖。就說評(píng)講試卷吧，你不厭其煩地把正確答案講了又講，可讓他們做份“百分卷”，他們常常要拖上幾天。直到你板著臉親自到教室督導(dǎo)后，他們才懶洋洋地將糾正好的試卷交上，倉促間還不排除有學(xué)生“克隆”了別人的答案。面對(duì)這種狀況，教師必須想辦法改變。記得去年年底考試，評(píng)卷的時(shí)候我說，同學(xué)們對(duì)老師的評(píng)卷工作有意見，那就把老師改錯(cuò)的地方寫下來，把你認(rèn)為該得分而沒得分的地方寫下來，形成書面材料，上交給老師。如果理由充足，老師保證給你們訂正?！笨吹綄W(xué)生的興致高了起來，我又將了他們一軍：“大家知道，我國法律講究訴訟時(shí)效，比如一般民事訴訟期限為2年，特殊民事訴訟的訴訟期限為1年。今天咱們也要講究個(gè)‘訴訟期限，你們說，咱們的‘訴訟期限為——”我故意拉長聲音讓學(xué)生回答，結(jié)果，有的學(xué)生答“3天”，有的學(xué)生答“1天”。我說：“都不行，是45分鐘。”這下可把學(xué)生急壞了，只見他們個(gè)個(gè)眉頭緊蹙，那專注勁就別提啦。下課后，我把他們的“訴訟狀”收走，并一一予以評(píng)判……這節(jié)課的效果特別好。既給學(xué)生“申訴”的權(quán)利，使學(xué)生克服了浮躁心理，能耐下心來認(rèn)真分析試卷，又使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率明顯提高。雖然對(duì)多數(shù)學(xué)生的“上訴”我都維持了“原判”，但通過書面點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而心悅誠服地接受了老師的指導(dǎo)，分析問題的能力隨之大大提高。

三、思維受阻，允許學(xué)生求助于“法律顧問”

課堂提問是學(xué)生思維的向?qū)Ш吐窐?biāo)，也是教師傳授知識(shí)、信息反饋的重要渠道。良好的課堂提問，可使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效。然而，課堂提問有時(shí)也會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，不利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。據(jù)筆者觀察，當(dāng)老師提問時(shí)，許多學(xué)生特別是中等以下的學(xué)生，由于擔(dān)心老師所提的問題自己回答不出來，因此總怕被老師提問，導(dǎo)致整節(jié)課都處在“高度緊張”的狀態(tài)中，這勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)興趣，也不利于他們拓展思維和理解知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中改變了以往“一問一答”的提問方式，允許思維受阻的學(xué)生向周圍的學(xué)生求助。實(shí)踐證明，這種做法效果不錯(cuò)。比如，我在教初二法律常識(shí)課時(shí)，就把班里十幾名學(xué)法積極分子命名為“法律顧問”，當(dāng)學(xué)生有什么疑問時(shí)，可隨時(shí)找他們咨詢;當(dāng)哪位同學(xué)回答不了老師的提問時(shí)，也可以求助于他們。這一招兒真靈，不少學(xué)生為了能當(dāng)上“法律顧問”，刻苦鉆研課本，甚至課外還找一些法律書籍翻閱。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因?yàn)橛信_(tái)階可下，也不再害怕提問，從而以良好的心態(tài)參與到教學(xué)中。即使在回答問題時(shí)，也不再為“答”而顧慮重重，往往能緩解應(yīng)答的緊張心理，大膽地發(fā)表自己的見解。

四、書寫“答辯狀”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

我國民事訴訟的第一個(gè)階段是：原告起訴，法院受理，被告答辯。起訴應(yīng)當(dāng)向人民法院遞交起訴狀。法院決定立案后，應(yīng)當(dāng)在5日內(nèi)將起訴狀副本發(fā)送被告，由被告進(jìn)行答辯。在講授這一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)答辯狀很感興趣，因?yàn)榇疝q狀要對(duì)起訴狀中的一些與事實(shí)不符或缺乏法律依據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行反駁，只有“駁”得淋漓盡致，才有可能打贏官司。從中我得到啟示，何不將此用到教學(xué)中呢？于是在以后的教學(xué)中，我有意擺出一種或幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生寫“答辯狀”?！按疝q狀”既要指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)錯(cuò)在何處，還要拿出充足的理論和事實(shí)依據(jù)對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位發(fā)散思維的能力?！按疝q狀”不同于一般的辨析題，它除了對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行辨別分析外，強(qiáng)調(diào)的是以某個(gè)問題為中心，沿著不同方向，注意各個(gè)角度，進(jìn)行輻射性的思維。

五、“弱勢(shì)群體”受到師生的特殊保護(hù)

在我國，受法律特殊保護(hù)的對(duì)象有婦女、未成年人、老年人、殘疾人，為此，我國制定了《婦女權(quán)益保障法》《未成年人保護(hù)法》《老年人權(quán)益保障法》和《殘疾人保障法》等專門法律，以保護(hù)他們的合法權(quán)益不受侵犯。在講完初二政治這一內(nèi)容后，我有意啟發(fā)學(xué)生：我國法律保護(hù)特殊群體的合法權(quán)益，那么，在我們中間，是不是也有一些同學(xué)需要大家予以特殊關(guān)注呢？學(xué)生們對(duì)我的話很感興趣，馬上議論開了。經(jīng)過激烈爭(zhēng)論，他們一致認(rèn)為下列四類學(xué)生需要特殊關(guān)注：①殘疾學(xué)生;②家庭特別貧困的學(xué)生;③父母離異的學(xué)生;④學(xué)習(xí)、紀(jì)律“雙差”的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡人相比，在生理、心理、學(xué)習(xí)、生活某一個(gè)或某幾個(gè)方面明顯處于不利地位。 這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)我國法律保護(hù)特殊群體的規(guī)定有了更深刻的體會(huì)，學(xué)法、守法的自覺性明顯增強(qiáng)。不僅如此，活動(dòng)的開展還使學(xué)生的心靈得到了凈化，思想覺悟和道德素質(zhì)大大提高。

當(dāng)然，還有不少法在“變通”后可用于政治課教學(xué)，這里就不一一例舉了。總之，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，樂于探索，敢于創(chuàng)新，就一定能找到符合教學(xué)實(shí)際的靈活的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，以提高課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性。