曹新富

【摘要】當前時期，素質(zhì)教育是開展各類教育教學活動的主要方向，也是開展教學研究的核心。在此情況下，開展高中地理課堂教學時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為主要的教學目標。在新課程體系下，需要構建科學的教學理論，并結合自身的實際情況，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，探討出高效的開展學科教學的策略。以期為其他的研究者提供一些經(jīng)驗借鑒。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中地理 策略

近些年來，社會各界對于素質(zhì)教育的關注程度不斷提升，教育教學活動緊緊圍繞著學生的核心素養(yǎng)開展，在此情況下開展學科教學更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于高中生而言，面對高考所帶來的壓力，在學習該學科知識時，只注重對高頻考點的學習，忽視了提升學科素養(yǎng)所必須的條件。在此情況下，伴隨教育改革的不斷深入，要重視起培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的必要性，需要制定出有效的培養(yǎng)策略。本文在此就核心素養(yǎng)視角，對如何更加高效的開展地理教學活動，才能培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)進行探析，以此為更好的進行該學科教學提供指引。

一、高中地理學科的核心素養(yǎng)

在高中教學體系中，地理學科也是非常重要的課程之一，主要教學目標是對學生的地理知識與環(huán)境以及人文意識進行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國處于發(fā)展中階段，經(jīng)濟社會全面進步。在此情況下，要想確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)健康的成長與發(fā)展，需要培養(yǎng)學生的核心地理素養(yǎng)。具體而言，就是在開展高中低教學時，尤其是地理知識教學，需要緊跟時代前進的步伐，不斷培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)，為學生成長創(chuàng)造良好條件。所以，在地理知識中，實際上包含著世界觀與環(huán)境更以及可持續(xù)發(fā)展觀等多個方面，這也是地理學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。通過這種方式，能夠促進學生更加科學高效的學習地理知識，并不斷提升運用地理知識解決實際問題的能力，進而使得學生的思維方式與生活模式等都能發(fā)生一定的改變。因此，需要教育從業(yè)人員，在實際工作中，逐步形成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識，不斷轉變教學理念，進而對學生的地理知識進行充分有效的應用，以達到育人的效果，真正實現(xiàn)對學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中地理教學與學生核心素養(yǎng)的關系剖析

要培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，需要學生學習豐富的地理知識，并通過學生體現(xiàn)出學科中所包含的地理素養(yǎng)。在這個關系中，學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與地理學科教學存在非常密切的關系。在開展地理教學時，掌握教學理念與地理知識，能夠?qū)W生起到非常大的幫助，促使學生掌握更加豐富的專業(yè)知識，同時掌握運用地理知識解決實際問題的方式，促使學生站在學習到該學科的專業(yè)知識，幫助其構建完善的該學科的知識體系。其次，教師在開展課堂教學活動時，要充分考慮學生的實際需求，不斷提升教學的有效性，使之更能滿足學生對該學科專業(yè)知識的需求。學生通過對專業(yè)知識的學習與合理應用以后，能夠深化其對該知識點的了解程度，并且能夠?qū)ζ鋮⑴c該學科學習的積極性與主動性進行調(diào)動，進而使得地理課堂教學更加有效。最后，在地理學科中，存在很多新的專業(yè)知識，需要教師及時轉變教學理念，不斷充實自己，才能承擔起培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學任務。

三、高中地理課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）以學生思維發(fā)展為中心滲透學科核心素養(yǎng)

對于高中地理學科而言，具有極強的工具性，所制定的教學內(nèi)容，主要圍繞地理學科開展，然后從文本中進行挖掘，以衍生出更加豐富的教育教學內(nèi)容。在開展地理知識的教學活動中，要結合教學的實際內(nèi)容，對其進行感知，并在教學過程中，培養(yǎng)學生的地理知識，促使學生的知識結構更加完善，并對學生技能進行豐富，進而達到預期的教學效果。比如教師在開展與地理環(huán)境特征相關的教學活動時，要想將教學的核心內(nèi)容凸顯出來，需要確保學生可以更加系統(tǒng)全面的對現(xiàn)階段人們所處的生活環(huán)境與現(xiàn)狀等，形成正確的認識。通過這種方式，充分了解其中存在的問題，然后幫助學生找出解決現(xiàn)有問題的措施，同時拓展學生解決問題的思路，對學生進行引導，使之充分認識現(xiàn)階段人類所處的生存環(huán)境等。通過這種方式，深入引導培養(yǎng)學生的學科思維，同時對其環(huán)境觀進行教育，以促進其實現(xiàn)良性發(fā)展，最終有效的培養(yǎng)其學科的核心素養(yǎng)。

（二）不斷豐富學科教學內(nèi)容以培養(yǎng)學生地理理論知識

在進行高中地理教學時，要想對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，僅僅依靠課本教學顯然難以取得預期的效果。因此，需要通過各種方式，不斷拓寬高中地理教學的內(nèi)容。通過不斷加強培養(yǎng)學生地理理論知識的力度，促使其掌握更加豐富的理論知識，能夠有效的對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。以往在開展地理教學活動時，對于學生的考試成績都非常重視，未能重視起對學生知識體系的培養(yǎng)，也未能較好的指導學生將理論知識運用于實際生活之中。所以，對于教師而言，在開展教學活動時，要充分運用自己的專業(yè)知識，不斷強化培養(yǎng)學生理論知識的程度。在這些理論知識中，主要包括自然地理與宇宙環(huán)境以及地球運動等多個方面的知識。要引導學生深入學習這些理論知識，進而豐富自身的專業(yè)知識體系，提升學科的核心素養(yǎng)，并更好的運用專業(yè)知識，去解決可能遇到的各種問題，以此不斷強化學生運用理論知識對實際地理問題進行解決的能力。通過不斷的豐富教學內(nèi)容，促使學生的理論知識體系不斷完善，最終實現(xiàn)對學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）不斷提升地理教師的專業(yè)素養(yǎng)

在進行高中地理課堂教學時，要想有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師具備較高水平的專業(yè)能力，給學生一杯水，教師首先需要有一桶水。首先，教師要注重自身品德的培養(yǎng)。在很多人心中，教師扮演著靈魂工程師的角色。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，要求教師具備積極的人生態(tài)度，同時要給學生足夠的關懷。其次，教師還需具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，不能歧視學生，對學生要采取公平公正的態(tài)度，并對學生提出嚴格的學習要求，給學生制定較高的學習期望，促使學生制定出科學的學習目標，為提升學科核心素養(yǎng)做好準備。再次，要求教師的知識結構體系要完善并且非常全面，這也是教師做好教學工作的基本前提。就地理教師而言，并不要求其知識多么淵博，但是高中階段的地理專業(yè)知識必須扎實，具備指導學生和為學生答疑的實力。此外，教師在課堂教學過程中，還要與學生多溝通交流，只有地理專業(yè)知識相對全面的情況下，教師才能真正地對教材隱藏的核心素養(yǎng)進行挖掘，進而提升課堂教學效果，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

總體而言，在進行高中地理課堂教學時，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須要掌握培養(yǎng)的策略。因此，高中地理教師在實際教學中，需要重視對培養(yǎng)策略的探討。在實際進行課堂教學時，教師要從多個方面著手，不僅要提升自身的專業(yè)水平，還需要對學生學習地理學科知識的范圍進行拓展，在教學過程中滲透學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為地理教學的重要內(nèi)容，需要各個主體都重視起核心素養(yǎng)的價值，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利的條件，以凸顯其教育價值，最終達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]田肖肖，楊媛麗，劉佳佳.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初高中地理銜接教育策略初探[J].中學地理教學參考，2016，（24） ：27.

[2]陳冰，瑞亞李喬.多元新課導入，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——以人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》為例[J].學周刊，2018，（11） ：114.

[3]楊光輝.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學策略研究[J].科學咨詢，2018，（05） ：104.

[4]李晴，林葉彬，呂娟，李嵐.高中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究——以“全球定位系統(tǒng)”教學為例[J].科教文匯，2018，（08） ：112.