陳磊磊

【摘 要】高職市場營銷教學具有很強的實踐性，在傳統(tǒng)教育模式下營銷課程理論知識與實踐很難結合在一起，積極開展校企合作模式，提高學生實踐經驗有助于市場營銷教學水平的提高。

【關鍵詞】市場營銷；校企合作；合作模式；高職營銷

市場營銷專業(yè)的學生需要具備一定的專業(yè)實踐能力和適應能力，通過各方面能力的培養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)和基本能力，進而解決在生活中遇到的各種問題。但是，在我校開展市場營銷專業(yè)的教學過程中，存在一定的問題，導致最終教學質量以及教學效率不高，導致學生能力出現缺陷，在后續(xù)就業(yè)的過程中遇到一定的難題，制約其自身的發(fā)展。

一、高職院校市場營銷專業(yè)校企合作現狀

校企合作是符合高職教育規(guī)律的人才培養(yǎng)核心路徑，是培養(yǎng)適應生產、建設、服務、管理一線的應用型人才的必經之路。目前高職教育校企合作模式主要有三種，分別是學校主導型的校企合作、企業(yè)主導型的校企合作及雙主體復合主導型的校企合作，三種模式各有利弊，不論哪種模式，能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求且留得住的人才是根本。隨著區(qū)域產業(yè)轉型升級，高職要立足地方，服務區(qū)域和地方經濟的發(fā)展，相應地需要適應對人才培養(yǎng)模式實施創(chuàng)新改革的時代要求，其中校企合作模式的創(chuàng)新首當其沖。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制”，校企合作是學校和企業(yè)基于共同利益的驅使展開的合作，為社會為企業(yè)培養(yǎng)適應崗位需求的技術技能型人才，校企合作人才培養(yǎng)模式涉及的主要利益群體有政府、學校、企業(yè)及學生，滿足以上四個利益相關者的需求被作為校企合作成效的綜合評價方法。

二、高職院校市場營銷專業(yè)課程教學中存在的問題與不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

我校在學生的教育上一直緊跟教育部的腳步，在國務院發(fā)布雙創(chuàng)教育改革意見之后，我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設置上做了很大的革新。但是，目前雙創(chuàng)課程要和以往教育模式相融合還存在著很多問題。目前，大多數高職院校中雙創(chuàng)課程屬于選修課程，有些高職院校甚至根本沒有雙創(chuàng)課程的設置，而是以講堂的模式出現的。因此，正在高職院校的課程設置和課程體系中并沒有重視雙創(chuàng)精神，也并沒有將雙創(chuàng)精神融入到培養(yǎng)學生的目標之中。而有些高職院校雖然開展了雙創(chuàng)課程，但是課時的嚴重不平衡，導致雙創(chuàng)課程雖然開了，但并沒有得到應有的重視。同時雙創(chuàng)課程還面臨著，教學模式不清晰，教學方法陳舊不夠新穎，教學定位不夠準確等問題。

（二）校企合作中市場營銷實訓存在的問題

校企合作通過將企業(yè)生產和教學內容融合的方式進行人才培養(yǎng)，校企合作中的協同機制建立成為難題。一方面，企業(yè)急切引進綜合素質營銷人才與人才培養(yǎng)模式的長期性產生沖突，缺乏長效的合作機制；另一方面，校企合作的利益共享多半停留讓學生參與簡單重復工作，利用學生廉價的勞動力，難以實現學校實踐教學目標和企業(yè)培養(yǎng)目標的協同一致，缺乏深度合作的保障機制。因此，多數市場營銷專業(yè)實訓教學中的校企合作采用由學校主導的共建校外實訓基地、企業(yè)短期實習模式，企業(yè)的參與度較低。

（三）實踐教學形式單一，未充分利用互聯網資源

就現階段而言，高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要采用的傳統(tǒng)教學形式，即教學實習、綜合實習等方式來加深理論知識認識。但在“互聯網+”時代，隨著互聯網技術不斷深入，高職學校并沒有設計出與互聯網信息技術相適應的教學設施與內容，不能充分利用互聯網技術拓展學生對市場營銷的認識與技能。

三、高職市場營銷專業(yè)校企合作模式實踐

（一）改進實踐教學方法，完善實踐課程體系

傳統(tǒng)形式下的被動式學習模式，使得學生在學習的過程中極易喪失學習的積極性，因此教師就可以通過分組討論、情境創(chuàng)設等方式促進學生的學習興趣，使得學生更好的參與到課堂實踐教學過程中來。在教育教學過程中，要將現代化信息技術手段及時引進到課程體系中來，使得教學過程生動、具體，并在加強學生對實踐環(huán)節(jié)感悟和體會的基礎上，有效提升學生的實踐能力和專業(yè)技巧。

（二）結合面向大數據的企業(yè)級真實項目

企業(yè)級大數據真實項目支持新營銷探索實踐，例如，交互營銷、智能化營銷等。通過企業(yè)級大數據真實項目，學生能快速地學習和掌握大數據的管理和應用，以及智能化服務體系建設新模式等。例如，學生能快速理解商品推廣、品牌定位以及促銷管理等環(huán)節(jié)的策略實施。事實上，結合企業(yè)級真實項目不僅可以讓學生迅速了解自己對產品定位及市場把握的準確性，還可以調動學生的積極性，增強學生的參與感，提高學生的動手與創(chuàng)新能力。因此，為培養(yǎng)高素質、高能力和復合型營銷人才，市場營銷專業(yè)應致力于不斷探索新的教學方法，以企業(yè)真實案例項目為導向，從案例項目的業(yè)務分析、技術選型、架構設計、集群規(guī)劃、安裝部署、整合集成與開發(fā)，以及Web可視化系統(tǒng)交互設計等諸多方面進行了全面的講解與分析，幫助學生緊隨技術發(fā)展趨勢。

（三）校企合作增強教學內容實踐性

高職院校在對市場營銷專業(yè)課程體系進行完善的同時，還應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。第一，高職院校應加強與相關企業(yè)的合作關系，通過校企合作為學生提供市場營銷實踐教學與實習的機會，從而不斷加強高職學生的市場營銷專業(yè)技能。第二，高職院校還應加強與信息技術、互聯網企業(yè)之間合作關系。這樣高校就可針對“互聯網+”背景下的市場營銷情況展開實踐教學，從而提升學生在“互聯網+”背景下的市場營銷專業(yè)技能，確保學生在步入社會后可以更快的適應市場營銷的工作崗位，以及時代發(fā)展需求。

（四）市場營銷虛擬仿真實訓平臺的構建思路

市場營銷虛擬仿真實訓平臺需要學校和企業(yè)共同主導構建，實現協同人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢互補。校企合作構建市場營銷虛擬仿真實訓平臺的基礎是建立共贏的資源共享機制。建立中小企業(yè)與高校長期穩(wěn)定的合作關系，利用虛擬仿真實訓基地資源，共同承擔營銷科研項目和建設技術創(chuàng)新體系，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才。在此基礎上，學生進入企業(yè)真實環(huán)境進行技能訓練、工藝設計和創(chuàng)新發(fā)明，以減少企業(yè)承擔的風險損失，真正實現合作共贏。

（五）建設高質量的校外實踐教學基地

實踐教學基地是理論聯系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在以企業(yè)為主導的校外實踐教學基地中，企業(yè)通常會把來參加實踐的學生當成自己的員工一樣對待，從而讓其可以親身感受大數據在市場營銷中的地位和作用，例如大數據驅動的營銷方式優(yōu)化、服務模式改善等，最終讓市場營銷專業(yè)和企業(yè)雙方實現長期共贏。因此，為培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才，市場營銷專業(yè)應以市場為導向，結合專業(yè)設置與市場人才的需求，有針對性地建設高質量的校企合作實踐教學基地，從而讓企業(yè)積極參與學校的人才培養(yǎng)模式改革，進一步培養(yǎng)學生大數據思維學習和實踐應用能力，豐富學生的實踐經驗，并為后續(xù)進一步加深合作打下良好基礎。

四、結語

綜上所述，市場營銷專業(yè)的學生其營銷技能以及綜合素質水平的提升需要通過大量的實踐內容才能夠合理實現。這就促使高職院校在進行培養(yǎng)和建設的過程中，需要逐漸提升學生的營銷能力以及創(chuàng)新能力，為他們在日后的工作中奠定基礎保障。

【參考文獻】

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