施政陽

摘要：語言能力的提升對(duì)于學(xué)齡前兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要，在語言能力培養(yǎng)過程中，有諸多方法，如游戲法、引導(dǎo)法、角色法等等。在以游戲?yàn)檩d體助推語言能力發(fā)展的道路上，我們選擇“問答小游戲”，以問答小游戲的誕生為基準(zhǔn)點(diǎn)，引出小游戲的玩法遞進(jìn)，提高幼兒的語言表達(dá)興趣。通過這種方式，讓孩子在語言表達(dá)時(shí)更加的井然有序，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言能力;游戲;你問我答;提高

一、問題的提出

“山羊家”是我們班的閱讀區(qū)，入園初我們在“山羊家”根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)與需求投放了各類適合于小班幼兒的繪本、圖卡（動(dòng)物、蔬菜、交通工具、植物花卉）以及收集制作而成的“全家福相冊”，以圖案碩大、顏色鮮艷、形象逼真而受到孩子們的喜愛。很多孩子一進(jìn)“山羊家”就會(huì)拿起自己喜歡的小圖卡在那聚精會(huì)神的看看、點(diǎn)點(diǎn)、說說，“小貓咪”、“青菜”、“火車”等是孩子們說的最多的話語，有時(shí)一起說，有時(shí)搶著說，說完之后這些圖卡被孩子們隨意放置在一旁喪失了它的意義與價(jià)值。觀察后發(fā)現(xiàn)，

1.小班幼兒句式表達(dá)多為單詞句（如：幼兒圖卡閱讀時(shí)說的多為“貓咪”、“飛機(jī)”等單詞句而非一個(gè)完整的句子“這是一只貓咪”）;

2.不具有傾聽習(xí)慣，閱讀時(shí)幼兒之間相互影響（如：幾位幼兒共讀一張圖卡時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)搶著說、一前一后說或是先說完者不等他人看完便已將圖卡撤走）;

3.圖卡價(jià)值未得到充分利用（如：快速閱讀圖卡后便將其閑置一旁）。

為此我在思考是否能夠以圖卡為憑借物創(chuàng)設(shè)出有聽又有說的小游戲？“你問我答”游戲就這樣產(chǎn)生了，利用憑借物為基礎(chǔ)幫助小班幼兒提高傾聽與表達(dá)的能力。

二、“你問我答”小游戲的誕生

“你問我答”是一個(gè)以“語匯”為核心經(jīng)驗(yàn)開展的語言小游戲。語匯又叫詞匯，是詞語的總匯，即語言符號(hào)的聚合體;而文學(xué)語匯是指文學(xué)作品中所運(yùn)用的全部的語詞總和，兒童文學(xué)作品中所有的詞匯、語言句式和不同的修辭方式即使文學(xué)語匯的重要組成部分，那么“你問我答”游戲便是以核心經(jīng)驗(yàn)“語匯”范疇下的“語言句式”（簡稱“語句”）為重點(diǎn)進(jìn)行開展，其主要目的為促進(jìn)幼兒句式表達(dá)的能力。

三、小游戲玩法遞進(jìn)：持續(xù)句式表達(dá)的興趣

“你問我答”語言小游戲的主要開展方式為用某種固定的句式進(jìn)行“一問一答”或“一問多答”，雖然只是這樣簡單的一方問一方答，但是孩子還是圍繞著“語言句式”這一核心經(jīng)驗(yàn)玩出了很多有趣的小游戲，呈現(xiàn)出了幾種不同方式的玩“問答游戲”。

（一）一問一答式“你問我答”

游戲采取循序漸進(jìn)的原則，以階段性的方式開展。第一期：通過集體教學(xué)的方式幫助幼兒了解能夠發(fā)出聲音的動(dòng)物并說出其名稱并能夠利用圖譜嘗試表達(dá)句式;第二期：圖譜句式呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在教師的陪同下能夠用自問自答或一問一答的方式來嘗試用問答的句式表述小動(dòng)物叫聲的特征;第三期：無圖譜呈現(xiàn)和教師陪同下，幼兒能夠根據(jù)卡片上的小動(dòng)物以固定句式進(jìn)行完整一問一答并用聲音和肢體動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物的特征。

（二）擊鼓傳花式“你問我答”

擊鼓傳花不僅是我們80、90后小時(shí)候常玩的游戲也是本班幼兒喜愛的室內(nèi)小游戲，游戲規(guī)則為一人敲鼓，其余則圍坐成一圈，鼓聲停時(shí)傳遞物在誰的手上就請他來進(jìn)行表演。一次偶然的機(jī)會(huì)，一個(gè)小朋友無意間將小鼓帶進(jìn)了閱讀區(qū)，于是孩子們在閱讀區(qū)里玩起了擊鼓傳花的游戲。幾個(gè)小朋友圍坐在一起，中間的小朋友在敲鼓，可是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，拿到傳遞物的小朋友卻不知道要表演什么，于是中間敲鼓的小朋友就近拿了一張圖卡問到“小鴨子小鴨子怎么叫？”，拿著傳遞物的小朋友馬上回道“小鴨子小鴨子嘎嘎叫”，而后接下去拿到傳遞物的小朋友都假裝自己不會(huì)表演要玩“你問我答”的游戲了。于是游戲規(guī)則漸漸發(fā)生了變化：由敲鼓者借助憑借物圖卡進(jìn)行提問，拿到傳遞物者進(jìn)行回答，回答正確者進(jìn)行下一輪，回答錯(cuò)誤者則需表演后開始新回合。

四、游戲后的成效——句式表達(dá)能力從多方面得到提升

“你問我答”是以“語言句式”為重點(diǎn)開展的一個(gè)語言小游戲，其出發(fā)點(diǎn)為在充分利用圖卡資源的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒句式表達(dá)的能力。

（一）能完整流暢地表達(dá)且口齒清楚、句意明確

閱讀區(qū)“山羊家”的圖卡孩子們都非常喜歡，他們會(huì)一邊看一邊說，但孩子們說的卻多為“小貓咪”、“胡蘿卜”、“坦克”等單詞句。因此，針對(duì)此現(xiàn)象在尊重幼兒興趣的基礎(chǔ)上，我借助于“圖卡”這一憑借物創(chuàng)設(shè)了一系列以“語言句式”為重點(diǎn)的“你問我答”語言小游戲。游戲中孩子們會(huì)用完整的句式進(jìn)行快速問答。如：“夏之戀成長季”項(xiàng)目下的“擊鼓傳花式‘你說我猜”，孩子們不僅會(huì)用“葡萄的形狀是圓的”、“ 西瓜的形狀是圓的”這樣的句式完整表達(dá)，還能不重復(fù)不間斷地用固定句式來回答夏天哪些水果的形狀是圓的。

（二）能用不同詞匯或簡單語句形式進(jìn)行仿編

“你問我答”以“語匯”為核心經(jīng)驗(yàn)，在豐富多元的“問答游戲”中，孩子們運(yùn)用不同詞匯或簡單語句進(jìn)行仿編的能力得到提升與發(fā)展。如“一問一答式‘你問我答”小游戲中，幼兒能夠自由變換詞匯進(jìn)行仿編，從“小狗，小狗，怎么叫？”到“小綿羊，小綿羊，怎么叫？”;再比如“擊鼓傳花式‘你說我猜”游戲中，幼兒能夠靈活運(yùn)用簡單句式進(jìn)行仿編，從“大象的鼻子長又長”到“小兔子的尾巴短又短”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付信偉. 在游戲中提升幼兒的語言表達(dá)能力[J]. 教育藝術(shù)， 2017（4）：19-19.