鄧子怡

摘 要：被稱為象牙塔”的校園發(fā)生了一起又一起的命案引起了廣泛的討論。近年來，高校中刑事案件并不罕見，一句戲謔語“感謝舍友不殺之恩！”都變成了網(wǎng)絡(luò)流行語。學生群體出現(xiàn)這些問題，不能僅僅把問題都堆在學校法治教育身上。根據(jù)學生周圍的環(huán)境從社會、學校及其自身進行分析和反省，方能追根溯源、標本兼治。

關(guān)鍵詞：高中生 價值觀形成 外界大環(huán)境 法治課 獨立思考

一直以來，高中校園一直被大家看做事“象牙塔”，許多學生認為自己置身于象牙塔便可以安然無恙，殊不知“象牙塔”也并非一方凈土。2018年11月19日，四川巴某中學一女生在女生宿舍內(nèi)被一名高三男生捅傷致死。震驚和扼腕之余，我們不禁對學生群體的法律意識普及進行了反思。近些年，校園中刑事案件并不罕見，有人在網(wǎng)上總結(jié)出“高校十大刑事案件”。要解決這些問題，我們要細致地分析原因，根據(jù)學生周圍的環(huán)境從社會、學校及其自身進行分析和反省，方能追根溯源、標本兼治。就像治病一定要查清病因、病情的形成和發(fā)展過程，而不能僅僅關(guān)注現(xiàn)存癥狀而頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。[1，2]

首先，高中生并非所有的時間都呆在校園內(nèi)，對中小學生來說，除了校園之外，他們可能更多受家庭環(huán)境及家長行為及意識的影響;近年來十分流行所謂“原生家庭”的理論，可見中小學生的價值觀很大程度上會受他們的家長影響，即使這些學生進入大學成為大學生，家庭的影響也絕非一朝一夕就能改變的。然而不同于大學生，中學生的價值觀尚且處于塑形時期，并無獨立的人格和完善的判斷是非的標準以及自我保護能力，對其影響的主要是家庭;而大學期間，學生和社會的接觸更多?？梢姡瑢τ诟咧猩?，擁有了一個良好的法治大環(huán)境，即使沒有學校專門開設(shè)的法治課堂，他們的法律素養(yǎng)、法律意識也可以被提升和培養(yǎng)，同學們也從家庭、社會等方面獲得相關(guān)的信息可以讓他們形成對法律的尊重和敬畏;而一個不完善的法治大環(huán)境極有可能導致他們走上歪路。

其次，對于身處校園之內(nèi)的高中生們，法律維權(quán)意識同樣應(yīng)該被關(guān)注。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科技手段的發(fā)展，違法犯罪的手段越來越多樣化：淘寶、微信等網(wǎng)上購物的平臺，微商，線下交易等處處都充滿了陷阱。每當出現(xiàn)問題的時候我們就會習慣地將問題簡單歸咎于學校，其實問題在于學校的法治教育規(guī)劃層面。在我國大多數(shù)的中學里，法律意識和法學修養(yǎng)課程一直被看作為政治教育的一個輔助部分，在學校的課程體系中也被當成是不重要的、可以隨時被其他課程取而代之的課程。

最后，高中生自我意識也同樣值得考慮。如上文所述，高中生處于價值觀形成時期，此時的學生極易受到同齡人和自身所處環(huán)境的影響，但是，最終起決定作用的還是個體自己。即便在不好的環(huán)境里，也能成長出偉人，比如南非的曼德拉;在優(yōu)越的環(huán)境里，也有罪大惡極的犯罪分子，比如美國校園槍殺案的罪犯們。如果個人把所有對自己不利情況的原因都歸結(jié)為外在環(huán)境的影響，而不是去發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，那這個人也就和枯木一樣停止成長了。

以上從三個層面簡單分析了原因，校園法律意識的增強，也得來點實際的那如何能改善現(xiàn)在的情況，提升高中生們的法律維權(quán)意識呢？解鈴還須系鈴人！增強同學們的法律意識，還是需要從社會環(huán)境、校園環(huán)境和個人三方面著手。

第一，社會外界大環(huán)境的改變是長期問題，不是一朝一夕可以改變的;一些適用于長期規(guī)劃的方法用在短期的目標上收效甚微。那么有什么管用的方法嗎？古文云“刑亂世用重典”，可見在大環(huán)境不是那么令人滿意的情況下，懲罰是比較管用的。即便是法治很發(fā)達的國家，如果把法律的懲罰功能去掉的話，那必然也會一團糟。對法律尊重的養(yǎng)成，更重要的在于它能公平公正地懲惡揚善。我們目前的執(zhí)法現(xiàn)狀是，對小惡往往是寬容、睜一只眼閉一只眼，只要不出大事（傷殘或人命），很少看到通過法律手段處理校園里的輕微違法（如校園凌霸、輕微的偷、搶等現(xiàn)象）。學生時代正處于一個人生觀的形成時期，也正是精力充沛勇于嘗新的人生階段，如果這個階段做惡得不僅不到懲罰，反而得到了寬容和好處;次數(shù)多了，惡行通過多次行為得到了固化，到后期就很可能會發(fā)生更為嚴重的惡行大案。但如果我們能把懲罰至少在校園環(huán)境里及時做到位，更多地用法律的手段對小的違法行為進行到位的懲罰，從長遠看，反倒會讓同學們形成法律不可違的印象，進而產(chǎn)生對法律的敬畏，避免將來可能的更惡性的事件發(fā)生。

第二，學校課程安排應(yīng)擺脫原始的規(guī)劃和安排，在一個科技與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的年代，我們完全可以把學校的法治課安排的生動一點，接地氣一點，學以致用、活學活用。且不說現(xiàn)在有這么多現(xiàn)成的案例資源和法律人才（從相對角度看，法律人才多到大學法學就業(yè)率已經(jīng)連續(xù)數(shù)年拖后腿了），把法治課作為一門單獨的課程，而不是政治課程的附屬，應(yīng)該還是可以做得到吧。師資力量完全可以調(diào)動社會資源，如律師和司法人員，法學專業(yè)的學生等。法律本來就是實踐性科學，以案例、實用為目的的教學，我相信效果遠遠比作為附屬課照本宣科強很多。對于刑事案件，提升高中生們遵紀守法和保護自己的意識和能力;對于民事案件，注重培養(yǎng)學生們的契約精神和意識。

第三，就高中生自身而言，應(yīng)該培育自己的獨立思考能力。高中三年里，我們高中生除了學習課堂知識外，更應(yīng)培養(yǎng)出自己的獨立思維。這樣我們才能在面對問題時，看到它的本質(zhì)，做出理性的評判。在人生旅程中，獨立思維是辨別航向的能力，使我們不會迷失方向獨立思維是夜航的燈塔，指引我們前進的方向;獨立思維是黑暗中的火光，照亮我們的道路。無論環(huán)境和社會怎么浮躁，保留自己內(nèi)心的想法，建立內(nèi)心堅定的信念，就不容易受外界過多的影響。校園雖然并不是“象牙塔”，但其環(huán)境有一定的特殊性，重要性更不言而喻。為了祖國的未來，堅定自我、立足本心，獨立思考，方能無愧于自身！

參考文獻

[1] 作者：劉建強，鏈接：https：//www.jianshu.com/p/f85da597ef09

[2] 陳瑞華，《看得見的正義》，北京大學出版社。