摘 要：現(xiàn)階段的中小學(xué)教育過程中，教師的心理狀況，是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，尤其是牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況，必須按照科學(xué)、合理的手段來強(qiáng)化，促使每一位教師，都能夠擺正自身的位置，在心態(tài)上不斷端正，針對(duì)潛在性的問題和挑戰(zhàn)做出妥善的解決。文章針對(duì)牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況及強(qiáng)化措施展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教師;心理健康;強(qiáng)化

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.163

從客觀的角度來分析，牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的強(qiáng)化，已經(jīng)成為了必要性的手段和方法，現(xiàn)在的社會(huì)爭(zhēng)議和輿論壓力不斷增加，為了確保教育團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性壯大，必須在牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的干預(yù)和引導(dǎo)過程中，努力采用多元化的方法和手段來完成，這對(duì)于具體問題的解決和改進(jìn)，能夠有效的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全局工作也會(huì)不斷地獲得更好的改進(jìn)。

一、牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況

現(xiàn)階段的教育工作發(fā)展，正進(jìn)入到一個(gè)非常重要的階段，對(duì)于牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況而言，其主要表現(xiàn)在以下方面：第一，很多教師并沒有對(duì)自身開展深入的培訓(xùn)和進(jìn)修，完全是按照老舊的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，因此造成的自身局限性非常顯著，在心理健康狀況上并不穩(wěn)定。例如，部分教師對(duì)學(xué)生存在體罰的現(xiàn)象，并沒有與學(xué)生深入地溝通、交流，很大程度上表現(xiàn)為心理的扭曲問題和潛在的暴力隱患，這就需要在未來的教育干預(yù)和心理疏導(dǎo)力度上不斷提升。第二，牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的影響因素較多，有些區(qū)域的教育機(jī)構(gòu)，針對(duì)該方面的內(nèi)容，并沒有高度關(guān)注，最終產(chǎn)生的損失和挑戰(zhàn)不斷增加，造成的社會(huì)輿論壓力不斷提升。

二、牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的強(qiáng)化措施

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

從客觀的角度來分析，牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的問題發(fā)生，并不是偶然現(xiàn)象，今后的培訓(xùn)力度必須不斷提升，促使牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的轉(zhuǎn)變，能夠得到正確的干預(yù)和指導(dǎo)。其余教育則要接受專業(yè)培訓(xùn)上崗，時(shí)刻指導(dǎo)教師的行為和言語。

（二）加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)

相對(duì)而言，牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的干預(yù)和指導(dǎo)，并不能一蹴而就，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)教師開展持續(xù)性的引導(dǎo)。建議在牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的干預(yù)和強(qiáng)化過程中，必須對(duì)教師開展理性的評(píng)價(jià)。例如，我們可以在教師評(píng)價(jià)的過程中，組織家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)教師開展不同方向和指標(biāo)的評(píng)價(jià)，包括教師的個(gè)人素養(yǎng)、教育水平、溝通能力、教育素質(zhì)等等，做出正確的評(píng)價(jià)與分析，這對(duì)于教師的最終評(píng)定，可以獲得更好的成績(jī)，而且減少教師的一些個(gè)人驕傲心理。另一方面，教師評(píng)價(jià)的開展，要做出階段性的轉(zhuǎn)變，結(jié)合教師的個(gè)人能力進(jìn)步和自身的不足，實(shí)施差異性的強(qiáng)化干預(yù)，保持教師心理健康的穩(wěn)定。

（三）加強(qiáng)法律懲處

從牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的角度來分析，有些地方之所以屢屢發(fā)生問題，有很大一部分原因在于，法律懲處力度表現(xiàn)不足，而且造成的潛在性隱患較多。此種情況下，對(duì)于法律懲處手段和懲處力度都要不斷加強(qiáng)。例如，針對(duì)教師的嚴(yán)重言語侮辱行為，必須進(jìn)行嚴(yán)厲地判處，并且在社會(huì)上公布，永久取消教師資格身份，并處相應(yīng)的罰金和刑期。與此同時(shí)，為了更好地規(guī)避同類問題出現(xiàn)，應(yīng)堅(jiān)持最大限度地確保牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的指導(dǎo)和干預(yù)過程中，可以擁有足夠多的依據(jù)，這樣才能在問題的根源解決上，不斷取得更好的成績(jī)。

三、牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的注意事項(xiàng)

現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)和教育工作，必須堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，一些老舊的工作手段，并不能得到理想的成績(jī)，還會(huì)造成新的影響力。所以，牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的強(qiáng)化和干預(yù)過程中，進(jìn)行注意事項(xiàng)的遵守和應(yīng)對(duì)。在牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的處置過程中，必須給社會(huì)大眾一個(gè)滿意的交代，不能總是通過簡(jiǎn)單的罰金懲處來完成，要從制度上、人員培訓(xùn)上、家長(zhǎng)反饋方面，進(jìn)行更多的完善和處理，這樣才能在牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況的綜合解決過程中，不斷的取得更好的成績(jī)，對(duì)于同類問題的解決，取得更好的成就。

四、結(jié)語

通過對(duì)牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況開展良好的強(qiáng)化，很多工作的實(shí)施，都可以取得更好的成績(jī)，而且對(duì)于固有問題的整治，可以得到更好的效果。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)牧區(qū)中小學(xué)教師心理健康狀況保持高度關(guān)注，從而確保將來的工作開展，能夠在教育價(jià)值上得到更好的提升。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 徐文萍（1974.2— ），女，漢族，甘肅肅南人，中級(jí)教師，研究方向：教師心理健康。