趙昀彤

摘要：泰戈?duì)栐?jīng)說過：“唯有具有強(qiáng)烈合作精神的人，才能生存，才能創(chuàng)造文明?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在以為完成一致的任務(wù)為目的，進(jìn)行明確的責(zé)任分工，又相互幫助，最后實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)行為，也是鼓勵(lì)學(xué)生為了集體利益與個(gè)人利益的共同實(shí)現(xiàn)，同其他成員一起努力，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自身理想，是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略。初中的生物課程學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸生物這門學(xué)科的初級(jí)階段，生物學(xué)科本身知識(shí)冗雜，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較繁多，需要做的實(shí)驗(yàn)也不少，是一門理論與實(shí)踐充分結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度不亞于其他學(xué)科，需要學(xué)生不單單進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)研究，更需要的是進(jìn)行同學(xué)之間、小組之間的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0212-02

我國自20世紀(jì)80年代后期以來就注重將合作學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合，部分教師也在不斷地實(shí)踐探索，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的方式方法，但總體成效不高，仍有許多教師止步于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不懂合作學(xué)習(xí)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列的積極影響，不推崇合作學(xué)習(xí);還有些教師沒有理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，并沒有掌握正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技巧與方法，故而沒有將合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法廣泛使用，或者局限于形式，只是在公開課時(shí)簡(jiǎn)單展示一番，并未徹底落實(shí)合作學(xué)習(xí)這一新方法、新思路，也在一定程度上影響了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。所以我國的合作學(xué)習(xí)模式推廣進(jìn)度緩慢，依舊處在研究與實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段，需要進(jìn)一步的創(chuàng)新與拓展。筆者基于合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入探討在初中生物教學(xué)中到底應(yīng)該采取什么措施培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

一、初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀

（1）合作學(xué)習(xí)方法對(duì)初中生物教學(xué)影響重大。巴洛赫在《合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿活力》中寫道：“在一個(gè)小組確實(shí)有幫助，因?yàn)橛行┦聦?shí)一個(gè)人永遠(yuǎn)也想不出來，但通過合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)交流，就可以達(dá)到更多的理解?！庇纱丝梢钥闯?，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小組與個(gè)人的思想交流與碰撞的建設(shè)意義。合作學(xué)習(xí)的影響還很多，比如合作學(xué)習(xí)本身就是一種主動(dòng)探求問題真相的過程，能有效激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。生物課程，需要的就是以小組為單位的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也離不開學(xué)生之間的相互交流和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法解決問題。在這一過程中正好有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、人際交往能力與搜集信息、處理信息的能力以及獲取新知識(shí)和新技能的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)方法未被廣泛使用。國家在新課程改革的號(hào)角下不斷重視學(xué)生的素質(zhì)教育，很多傳統(tǒng)的不適合時(shí)代發(fā)展前景的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不斷被更新?lián)Q代，初中生物教學(xué)內(nèi)容也不例外，改變了之前課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”與過于注重書本知識(shí)的傳授，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會(huì)與科技發(fā)展的聯(lián)系。但在當(dāng)前中國，仍有許多教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這是一種以老師、書本和課堂為中心，老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)方法在教師教學(xué)過程中未被廣泛使用。

不僅是教師的合作學(xué)習(xí)方法缺失，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)也有所欠缺。在學(xué)習(xí)上學(xué)生更多的是單打獨(dú)斗，實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)交流少之又少。大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橥谝粋€(gè)班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校，在學(xué)習(xí)上將同學(xué)或是校友在更大程度上視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而不是能促進(jìn)學(xué)習(xí)的“合伙人”，自己比較好的學(xué)習(xí)方法不愿相互分享，也不愿互相學(xué)習(xí)，自己的不足之處因?yàn)槿鄙偎说谋O(jiān)督而不能更快更清醒地意識(shí)與糾正，學(xué)生更多的只是在你追我趕地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不被廣泛使用。

二、采取有效措施在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

（1）教師剔除原有不符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方法。要想科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，教師必須從自身出發(fā)，剔除原有的不符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念，掌握合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作理念和具體方式方法。

一是樹立學(xué)生主體觀和教師主導(dǎo)觀的理念。素質(zhì)教育，講究的是學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生的主動(dòng)探索實(shí)踐在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。而合作學(xué)習(xí)，它的基本教學(xué)方法就是在教師的思考安排與指導(dǎo)下，進(jìn)行分組，以小組為單位，共同學(xué)習(xí)，小組成員間取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這能保證教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不越位，真正保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與和發(fā)展，又離不開教師的積極引導(dǎo)與外在鼓勵(lì)。但教師也只是主觀引導(dǎo)，不能越俎代庖，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，并不斷激勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，最大限度上激發(fā)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與生物學(xué)習(xí)、主動(dòng)拓展新思路、主動(dòng)創(chuàng)造新思想。

二是掌握新型的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。正如前文提到的小組合作學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)方法多種多樣（下轉(zhuǎn)第211頁）（上接第222頁），不僅僅只存在于小組內(nèi)部，還存在于學(xué)生個(gè)體之間、班級(jí)之間的合作學(xué)習(xí)。生物課程，不僅僅只是理論，更需要實(shí)踐，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活很好地進(jìn)行聯(lián)系，即將教學(xué)內(nèi)容與生活中能見到的具體現(xiàn)象充分結(jié)合。拿小組學(xué)習(xí)為例，小組成員通過教師的人員分配與任務(wù)安排形成一組，小組成員就需要先通過個(gè)人的學(xué)習(xí)理解，然后進(jìn)行小組的交流討論和操作實(shí)驗(yàn)，小組成員必將秉著“不能給小組拖后腿”的信念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣有效地避免了只是教師知識(shí)的單方面的傳輸，多了學(xué)生主動(dòng)獲取。

（2）學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參與互助性學(xué)習(xí)。

一是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生首先應(yīng)該從自身思想出發(fā)，在生物學(xué)習(xí)過程中，將原來狹隘的“跟他分享學(xué)習(xí)我會(huì)退步”的簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄饘W(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的合作思想;將同學(xué)視為學(xué)習(xí)伙伴或是夢(mèng)想合伙人，而不是簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)者。當(dāng)然，筆者并不是不支持競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是不可或缺的，但合作還是居于首位，應(yīng)該予以更多的重視。意識(shí)上的轉(zhuǎn)變會(huì)有效地影響學(xué)生的行為，對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視能直接引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

二是培養(yǎng)自身參與合作學(xué)習(xí)的能力，投入合作學(xué)習(xí)。光有合作學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，而沒有參與合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生會(huì)感到心有余而力不足，必須學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論。生物課程的合作學(xué)習(xí)，不只是知識(shí)上的相互幫助查漏補(bǔ)缺，還需要生物學(xué)習(xí)思路上的相互學(xué)習(xí)、生物解題技巧上的相互切磋以及生物現(xiàn)象同具體生活相聯(lián)系的相互交流。因此，參與合作學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)傾聽，傾聽老師上課講的知識(shí)點(diǎn)，傾聽同學(xué)寶貴的解題方法與其他思路;必須學(xué)會(huì)表達(dá)，表達(dá)自己關(guān)于某一問題或是現(xiàn)象的想法，互相了解彼此的觀點(diǎn)，共同探究生物問題;必須學(xué)會(huì)討論，討論是合作解決問題的關(guān)鍵，成員表達(dá)自我后，可能出現(xiàn)意見不一的現(xiàn)象，就需要進(jìn)行討論，共同發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

三、結(jié)語

初中生物學(xué)習(xí)，難亦不難，需要的是同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的交流合作。只有這樣，才能有效地提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃世鵬.淺談自主研究與合作學(xué)習(xí)在初中生物的結(jié)合教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（20）.

責(zé)任編輯：劉健