李維敏

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和邏輯思維的運用具有重要的教育作用。由于應(yīng)試壓力巨大，傳統(tǒng)課堂將重心放在應(yīng)對考試上，而忽略了師生之間的互動和交流，這極不利于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到互動的重要性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，強化師生聯(lián)系，展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力和興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 互動教學(xué) 應(yīng)用探究 教學(xué)策略

一、互動教學(xué)的內(nèi)涵及意義

1.互動教學(xué)的理論淵源

互動教學(xué)作為一種雙向性的教學(xué)模式，其理論的淵源為主意學(xué)習理念，即為在學(xué)習過程中向教師學(xué)習或者一起參與教學(xué)過程的學(xué)員學(xué)習，通過分享教育資料，發(fā)揮主動性學(xué)習相關(guān)知識的過程。這就強調(diào)了教師和學(xué)生在整個教育過程中的互動關(guān)系的重要性，通過多種互動的搭配和方法，促使學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，也能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習進度，從而推進教學(xué)質(zhì)量和水平地提高。

2.互動教學(xué)的內(nèi)涵

互動式教學(xué)由于其能調(diào)動師生課堂的積極性、能夠使師生從多個角度和方式實現(xiàn)溝通、認知、價值理念的分享，而在各科教學(xué)中廣為使用。教師在組織教學(xué)中的互動時，能夠利用彼此的交流和了解，推進教學(xué)目標的進一步實現(xiàn)，能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習效果和對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習態(tài)度?；咏虒W(xué)的內(nèi)涵在于，能夠有機結(jié)合教師、學(xué)生和教學(xué)資源這三方主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分開展師生之間的交流，推進教育目標和教育進度的前進。

3.響應(yīng)新課改要求

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

改變課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、互動教學(xué)的教育模式設(shè)計

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂需要擺脫應(yīng)試的束縛，通過創(chuàng)新教育方法和方式，加強師生之間的互動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻、音像的方式向同學(xué)們展示課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以鼓勵學(xué)生利用多媒體設(shè)備，向其他同學(xué)分享和展示自己的學(xué)習成果。這不但能吸引學(xué)生的興趣，還能夠調(diào)動課堂氣氛，形成一種動態(tài)的互動模式，使課堂的形式更加生動，使數(shù)學(xué)學(xué)科更有魅力。

其次，教師需要創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動學(xué)生參與到互動環(huán)節(jié)中來。進行小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)的時候，教師可以利用各種各樣的學(xué)習形式，為小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及各項發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。教師尤其要向?qū)W生強調(diào)思維的重要性、創(chuàng)新的重要性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，它需要一定的邏輯能力和理性思維。因此，在實際的課程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習方法，分享學(xué)習經(jīng)驗。例如，可以組織班級內(nèi)小組合作學(xué)習。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習的狀況，或者根據(jù)班級座位的安排等標準，對學(xué)生進行學(xué)習小組的劃分。要求小組成員相互監(jiān)督學(xué)習、共同協(xié)作完成小組任務(wù)、取長補短進行學(xué)習，以成績較為優(yōu)秀的學(xué)生或能力較強的學(xué)生作為組長，發(fā)揮帶頭作用，幫助老師監(jiān)督小組成員的學(xué)習情況，也幫助組內(nèi)成員解決學(xué)習中的小問題。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加強學(xué)生之間的互動，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，也能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，一定程度上彌補老師對個別學(xué)生學(xué)習狀況的不了解現(xiàn)象。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)習階段的學(xué)習，還需要為學(xué)生升學(xué)的考試做準備，因此從低年級開始就要打好基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識的夯實。因此，作為教師，必須加強備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量，做好完善的教學(xué)安排，從整體出發(fā)，對整體的教學(xué)大綱和具體的教學(xué)計劃有一個完整的認識。教學(xué)目標要準確，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系要深入的把握，在充分了解學(xué)生的學(xué)習特性之后，接納學(xué)生的反饋，及時優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的質(zhì)量。

在課堂的實際過程中，師生之間的學(xué)習和情感的互動、思維和邏輯的培養(yǎng)，都是互動過程中重要的環(huán)節(jié)。教師要幫助和引導(dǎo)構(gòu)建健康、良好的師生聯(lián)系，投入自己的教學(xué)熱情，帶動學(xué)生的學(xué)習積極性，同時也要傳授先進的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的反饋內(nèi)容，加強師生交流，為師生的互動提供機會，在每個環(huán)節(jié)中投入精力和熱情，才能保證課堂的質(zhì)量和活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進互動教學(xué)的順利開展。

數(shù)學(xué)科目并不是單一的科目，它包含了多元學(xué)科的內(nèi)容，涉及到邏輯思維、理解能力和分析能力的培養(yǎng)，是一門綜合性的學(xué)科。因此在學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)科目的時候，更不能單一地學(xué)習數(shù)學(xué)一門科目的知識，需要拓展視野，關(guān)注不同領(lǐng)域的知識，教師在其中要發(fā)揮領(lǐng)頭作用。帶領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他科目的聯(lián)系和區(qū)別，在解決一個數(shù)學(xué)問題的同時，帶領(lǐng)學(xué)生思考相關(guān)的其他科目知識，同時帶動對其他相關(guān)科目的知識儲備的思考與總結(jié)。這樣，不僅能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣，同時，還能拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生綜合思考和學(xué)習的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習不是單一孤立進行的，而是在不同領(lǐng)域、科目，有機結(jié)合下進行的。

3.延伸互動周期

課堂教學(xué)固然重要，但是課后練習同樣不可忽視。課堂教學(xué)是知識傳授的過程，課后練習是知識落實的過程，課后練習的效率直接影響學(xué)生對知識應(yīng)用的熟練程度。因此，為了提高學(xué)生課后練習的效率，教師可以通過安排互動性的題目和問題幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。除了留下一些有關(guān)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思考題，需要學(xué)生課后觀察、總結(jié)和交流，讓學(xué)生通過自己的研究和交流，得出結(jié)論。

綜合性是綜合性學(xué)習的根本特征，實踐性則是其基本特點之一。綜合性學(xué)習不僅涉及基礎(chǔ)知識，還涉及其他科目的內(nèi)容和知識。因此，真正落實實踐活動和互動環(huán)節(jié)也具有一定的復(fù)雜性。在新課程背景的要求下，學(xué)校應(yīng)該大力嘗試，開展不同的、形式多樣的綜合性學(xué)習活動。充分調(diào)動課堂氛圍，采取競賽、辯論、展示、表演等形式，讓數(shù)學(xué)知識走出課本，靈活地展現(xiàn)到課堂教學(xué)中來。

小學(xué)是一個學(xué)生的重要學(xué)習階段，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，更關(guān)系到學(xué)生的個性發(fā)展、素質(zhì)形成、思維模式及行為模式的形成。因此，各個學(xué)科都十分重要。在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過互動式課堂，提高課堂質(zhì)量，充分利用師生之間的良性互動達到教育的最終目的，實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]葉秀英.互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析[J].學(xué)周刊，2018，（30）：37.