陳冬梅

語文，人文社會學科里的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。它體系博大，內(nèi)容浩繁，融思想、知識與藝術(shù)為一體，文化需要在時間里積淀，文學需要體驗中品味，文思需要有積淀的滋養(yǎng)。

進行語文學習，一直是生活的必然。當下隨著中高考改革的啟動，語文學科在中高考的比重大大增強，閱讀量加大，考試題型靈活度、難度也逐漸增加，更加注重學生基礎(chǔ)教育階段語文素養(yǎng)的考查，怎樣進行語文學習，才能輕松地提升語文素養(yǎng)？

我們看到語文成績好的學生往往是閱讀能力強的學生！閱讀能力強，詞匯量就更豐富，也就擁有更好的解決問題的能力，更高的情商。為什么這么說呢？從心理學角度講，人是用語言思維的動物，語言越清晰，思維就越清晰；基于對詞語把握的差異，閱讀量大的人在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比閱讀量少的人快得多。因此可以說善讀是語文學習的有效捷徑。

一 、善讀優(yōu)秀文學作品

（一）帶一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，體驗和領(lǐng)悟文學

劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”前句對作者而言，后句對讀者而言。文學閱讀中的體驗就是把心放進去，把情感放進去。離開了學生精神世界的體驗，沒有情感，沒有形象思維，只有抽象思維的閱讀是干癟的。古語云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！薄拔摹辈卦谧匀?、社會中，引導(dǎo)學生做體驗生活的有心人，拓寬語文學習的視野，在月升日落、綠樹飛鳥、小巷高樓、車水馬龍中發(fā)現(xiàn)美、感受美、愉悅美，品味“語文”；在娛樂、健身、學習、訪友、飲食、睡眠、醫(yī)療、購物的真實生活里感悟“語文”；在《人與自然》的電視綜藝里，在奧運會的比賽場景與解說中表達“語文”。學生在初中階段的領(lǐng)悟，著重在對作品內(nèi)涵的把握，帶一雙慧眼，體味語文的人文情感，讓美的心靈引發(fā)美的感受，從生動形象或情景中，獲得理性的啟示，受到真善美的熏陶。如劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！蓖瑯邮恰耙机Q凌云”的景象，不同的生活感受力，不同的審美體驗。閱讀中結(jié)合作者的寫作背景，領(lǐng)悟詩中高揚的氣概和高尚的情操，獲得一種勵志冶情的美的感受。

（二）品味文學作品語言，培養(yǎng)語感

品味是體驗和領(lǐng)悟的出發(fā)點也是最終歸宿，閱讀文學作品是從觸摸語言開始，這種語言活動與學生的心理活動是同步的。優(yōu)秀文學作品的語言是現(xiàn)代漢語的精粹，對優(yōu)秀文學作品語言的品味可以培養(yǎng)學生語感的靈性和悟性，語感這個事兒沒法形容，但看不見摸不著的語感功底對語文成績影響很大。語感好的人，無論是閱讀理解還是寫作文，就是高人一等。一些組詞、造句，或者判斷語病、涉及文化常識的基礎(chǔ)知識題，更是信手拈來，駕輕就熟。良好的語感該怎么培養(yǎng)呢？要根據(jù)學情睿智地選讀經(jīng)典名著，經(jīng)典是指古今中外重大知識領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是世界各族文化的根本，是全人類文明智慧的結(jié)晶，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。經(jīng)典本身的文字，便是“文學”的“藝術(shù)”，經(jīng)典閱讀屬于整本書閱讀，可以快速提高語感。有專家說：在一個人的幼年和青少年時期，在記憶的黃金年齡建立一個記憶的存折，把最優(yōu)秀的經(jīng)典，詩文都存儲到頭腦中。往小里說，可以輕松解決語文中高考的問題，如果會背誦幾百上千首古詩文，再輔以相當數(shù)量的閱讀，中高考語文簡直是小菜一碟。往大里說，是決定了他將來成為一個什么樣人的問題，是一個人一生都受用不盡的財富。所以學生從小讀經(jīng)典名著，對人格塑造、整體素養(yǎng)的提升有很大的好處。通過經(jīng)典文學作品認識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識和理解，對人生哲理潛移默化地接受，遠比大人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。

二 、善養(yǎng)習慣閱讀

（一）家校共育“愛”閱讀

語文學習不只是為了眼前的考試，更是為了“腹有詩書氣自華”，在恰當?shù)臅r間用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受，維護自己的權(quán)益，達成有效溝通。閱讀習慣的形成能促進學生良好成長。愛是世界上最容易溝通的語言，自然流露而出的以愛為名的情感教育更是能夠感染人。家庭是親情聯(lián)系的紐帶，一個充滿溫情的家庭，才能培養(yǎng)出一個內(nèi)心有閱讀力量的孩子。對于中學生，培養(yǎng)閱讀習慣和積累習慣，可能就需要刻意創(chuàng)設(shè)。年齡增大，自我意識增強，閱讀習慣的塑造困難也隨之增加，有研究表明，人在有陪伴的情況下更容易愛上閱讀，而且也更容易建立良好的閱讀習慣。積極營造語文學習共讀環(huán)境，引領(lǐng)學生同家人倘佯在書的精彩里，享受親子共讀的愉悅；與老師人手一本同樣的書，感受師生心理上的接近與閱讀暗示；和同伴體驗共讀一本書交流互動的快樂，這些都是閱讀動力最好的催生素，更益于身心成長、情操陶冶。

（二）與時俱進，科技助力閱讀

“聽讀”或稱“聽書”，即聽人讀書，只聽語音講讀，而不看到圖書本身。這種特殊的閱讀形式是對傳統(tǒng)閱讀方式的有益補充，處在多媒體時代的學生，圖書閱讀能力有所下降，新的信息接收、教育和娛樂的方式形成，聽讀表面上看，比較輕松，實則在“聽讀”的過程中，僅依靠聽到的聲音，去調(diào)動自己大腦中的詞語儲備，對應(yīng)理解一個個詞語和句子的意思，再聯(lián)系相關(guān)人或物，想象句子描述的情境；再把這些情境聯(lián)系起來，構(gòu)成連貫的內(nèi)容。同時，聽人朗讀的時候，除了能獲得文字意思的語言外，還能獲得語調(diào)語言，朗讀和說話中的語調(diào)也是語言。相同的文字，用不同的語調(diào)來讀，傳達出來的意思是不一樣的。在聽的過程中還要感受講述者聲音里包含的情感，理解文章的基調(diào)，判斷講述者的主觀傾向。并且對閱讀內(nèi)容、情感、邏輯等做出最終判斷。另外，由于語音形式的特點，要求“聽讀者”迅速反應(yīng)，對一時沒有聽清楚弄明白的內(nèi)容能根據(jù)上下文猜測、補充。因此“聽讀”對聽覺抓取能力、聯(lián)想能力、推測能力、想象能力、思維能力的提高等都非常有幫助。雖然聽書比看書耗時許多，但對學生而言，聽讀也不失為一種接收“語文”、培養(yǎng)閱讀興趣、汲取知識、積淀文思的好方法。

三 、善尋時間閱讀

《三國志》中董遇提出可以“三余時間”讀書，唐宋八大家之一歐陽修說過，他平生所做文章，多在“三上”，乃馬上、枕上、廁上也。會豐盛自我的人能拿一些別人以為的空閑或是不能加以利用的時間，來讀書寫文，提升自我。對學生而言，語文素養(yǎng)提高，不一定非得進行特殊的努力，只要找好碎片時間，在語音錄播設(shè)備普及的背景下，可以利用便捷的聽讀條件，在洗刷、等候、坐車、吃飯之類的閑置時間里，靜下心來去體會文字世界的美妙，去借助文字與偉人對話，隨時隨地地聽、讀、記錄，享受自由的、不受時間、空間限制的語文閱讀與學習。日積月累習慣自然形成，其實語文學習在這里更多的是意識問題。

總之，意識決定前進的方向，付出越多才有可能收獲更多，學生對于語文的學習也是如此，急功近利的心態(tài)，感受不到學習時光的美妙，一時興起的狂風暴雨抵不過水滴石穿的韌性，高明的閱讀可以說是語文學習的有效捷徑。