“應(yīng)試教育的狹隘在于，萬人爭不過獨木橋，不是我下橋就是你下橋。這容易培養(yǎng)出功利且妒忌的小人，很難教育出坦蕩而豁達的君子。”縱然素質(zhì)教育正在熱火朝天，但它仍難以徹底擺脫應(yīng)試教育的泥潭，而應(yīng)試教育是否會推助善妒小人的成長雖然還未能過早下定論，但不可否認(rèn)舊式應(yīng)試教育的確太過于狹隘：僅憑幾張紙、幾道題便定義了幾十萬人的未來，未免有些缺乏說服力。

如何真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，也正是推動新教育改革進行的原動力。應(yīng)試教育大背景下的評價系統(tǒng)選拔人才的狹隘和社會需求的全面人才之間的矛盾彰示著當(dāng)前教育的亟待改進。所謂教育，是教導(dǎo)和培育；其重點絕不在于給學(xué)生灌輸知識，而是在給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)和呵護，避免他們走入歧途。

我們有理由相信，當(dāng)前我國對于教育方面的知識水平是很高的，之所以稀缺創(chuàng)造型人才，是因為人們愛把冰冷的知識強行塞進學(xué)生們的腦子里，而輕視了對其他能力的培養(yǎng)。社會上有一種畸形人才被稱為“高分低能兒”，一度引起了教育界乃至很多國人的恐慌。因此，對能力的重視成為了新教育改革的重點，此為一新。比放任自流更可怕的，是老師家長用生硬的書本知識，打斷孩子的創(chuàng)造性思想。動手能力、交往能力等，正是這種創(chuàng)造性思維具象化的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)在我們看到的是各大名校“三位一體”的考核方式層出不窮，從辯論到無領(lǐng)導(dǎo)小組討論無一不是對選拔人才方式的創(chuàng)新，而且其被選拔人數(shù)也是與日俱增，這正是將改革付諸實踐的最佳例證。世故的人更“幸運”——這句話正逼近真實。

當(dāng)今社會也有另一種普遍現(xiàn)象即家長、老師甚至于學(xué)生本人都凡事以理論學(xué)習(xí)為重，以至于家長阻止想做家務(wù)的孩子而告訴他，你該馬上去學(xué)習(xí)而不是在做家務(wù)上浪費時間。拘泥于理論知識而缺乏社會實踐，是以往教育體系的致命弱點，所以加強實踐也成為了新教育改革的重頭戲，此為二新。據(jù)悉，此后幾年內(nèi)高中的政治課程將有三分之一用于社會實踐并要求撰寫報告。此外，與社會實踐掛鉤的學(xué)分系統(tǒng)地位也在逐步提高。不得不說這是一種頗為簡單粗暴的方法，但也必定有良好的嘗試意義，而且，畢竟理論與實踐相結(jié)合是貫穿整個人類文明社會的科學(xué)性思想，理應(yīng)在教育方式中得到體現(xiàn)。

不是每一次嘗試都是成功的，但可以肯定的是每一次嘗試都是偉大的。不管結(jié)局是成功抑或是失敗，好的出發(fā)點決定這次嘗試的進步意義。這些是我對新教育改革的一些淺薄認(rèn)識，我想無論如何，我國的教育體系都在漸入佳境。

【主持人語】

小作者以極其理性的語言深刻剖析了現(xiàn)代社會教育制度的狀況，點出了教育體制的局限性，并提出了個人的建議。內(nèi)容真實犀利，不摻雜過多的主觀情感，這種表達為文章增添了一種理性而睿智的魅力。

王芷汀，陽光真誠，助人為樂，喜歡文學(xué)，曾獲“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽決賽一等獎，在十幾種報刊上發(fā)表過文章。