□高雅錦

2019年是我從事教育教學(xué)工作的第三十年。近三十年來我先后在三所學(xué)校工作，第一所是初中，第二所是十二年一貫制學(xué)校，第三所是完全中學(xué)。在此期間，我曾擔(dān)任年級組長、教導(dǎo)主任、教學(xué)副校長、校長兼書記等職務(wù)，完成了從教師到教學(xué)管理者的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了成功創(chuàng)建省級示范初中的喜悅，積累了包含小學(xué)、初中、高中十二年一貫制學(xué)校的寶貴管理經(jīng)驗，也見證了企業(yè)破產(chǎn)，子弟學(xué)校重生后的發(fā)展歷程。而如今，我正體驗著曾經(jīng)試點(diǎn)人事制度改革的公辦學(xué)校在辦學(xué)過程中的苦與樂……

回想我從教師成為學(xué)校管理者的經(jīng)歷，令我最難忘的便是我與班子成員和老師們經(jīng)過共同努力，克服重重困難，最后取得成功的感受。大家在圓滿完成任務(wù)時歡欣鼓舞的場面至今歷歷在目，那一刻，大家的心是貼在一起的。我想，那種情形下的管理才是有效的，也才是成功的。我認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校管理是一門學(xué)問，我們這些學(xué)校管理者必須不斷認(rèn)真研究，深入思考，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能不斷提升管理水平。

現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)服務(wù)于教師

當(dāng)今時代的人們生活壓力都很大，難免存在心理問題，更何況我們的老師。作為學(xué)校管理者，尤其是校長，必須樹立“學(xué)校管理應(yīng)服務(wù)于教師”的觀念，而有效的溝通才能使得管理、服務(wù)達(dá)到最佳效果，有效溝通就是要充分地聽、充分地看、充分地說。

首先，校長在與教師溝通時應(yīng)該具有開放的思維，應(yīng)有現(xiàn)代化的管理理念，校長管理理念的核心是教師觀，即教師是發(fā)展的人，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待教師；教師是個性的人，應(yīng)該用獨(dú)特的眼光看待教師；教師是系統(tǒng)的人，應(yīng)該用系統(tǒng)的眼光看待教師。

其次，校長在與教師溝通時要尊重教師，尊重就是接納教師的現(xiàn)狀及其價值觀、人格和權(quán)益，并予以充分關(guān)注。尊重是建立良好人際交往的基礎(chǔ)，尊重使教師感受到平等、安全，尊重使教師感受到被接納，獲得自我價值感。

第三，校長在與教師溝通時還要理解教師，要通情達(dá)理，卡爾·羅杰斯曾說過：“理解力是指體驗他人內(nèi)心世界的能力，體驗他人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般。”因此，校長要從教師的角度來體驗其情感、思維，把握教師的體驗與其經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，把關(guān)切傳遞給教師，以感染教師并取得反饋。

此外，校長在與教師溝通時還應(yīng)該學(xué)會傾聽和表達(dá)。有效溝通等于積極溝通的理念加上良好的溝通方式。校長應(yīng)樹立積極溝通的理念，尊重教師的人格，理解教師的特點(diǎn)，傾聽教師的心聲，表達(dá)對教師的期待，完成積極有效溝通的四部曲：尊重、理解、傾聽、表達(dá)。

現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)基于自主發(fā)展

《辭?！分小白灾鳌钡幕竞x是：自己指導(dǎo)自己，不受他人約束。教師要有自主權(quán)和教學(xué)自主性。教學(xué)自主性是教師作為主體對自身的支配，是教師指向內(nèi)在的自主，是教師自己調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動的個性特征；教師自主權(quán)是教師作為主體對客體的支配，是教師指向外在的自主，是外界賦予教師自己控制教學(xué)的權(quán)力。

教學(xué)自主為教師發(fā)展提供新思路，從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”和“我能發(fā)展”，教學(xué)自主是教師發(fā)展的動力和保障，教學(xué)自主性是教師發(fā)展的心理動力，教學(xué)自主權(quán)是教師發(fā)展的外在保障，教學(xué)自主是“以人為本”的體現(xiàn)，目前許多教師教學(xué)是被動的、消極的、被規(guī)定的。教學(xué)自主既增強(qiáng)教師心理動力，也是對教師的教學(xué)價值、尊嚴(yán)和潛能的重視。教學(xué)自主是教學(xué)創(chuàng)新觀念形成的必要條件，教學(xué)創(chuàng)新觀念是教學(xué)自主的價值體現(xiàn)。專家指出：當(dāng)教師擁有充分的教學(xué)自主時，才可能表現(xiàn)出教學(xué)創(chuàng)新。而培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新觀念，既要重視提高教師的教學(xué)自主性，也要重視提高教師的教學(xué)自主權(quán)。教學(xué)自主性和自主權(quán)對激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新觀念具有重要意義，提高教學(xué)自主（自主性和自主權(quán)）是提高教學(xué)效率的有效途徑，而提高學(xué)歷將有助于提高教學(xué)自主性和自主權(quán)。我們說教師肩負(fù)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的權(quán)力，切實(shí)賦予教師更充分的教學(xué)自主權(quán)，有助于教師創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。創(chuàng)新的大敵就是被控制，如果過于強(qiáng)調(diào)控制，那么教師勢必因循守舊。另外，有一點(diǎn)非常重要：擁有自主權(quán)并不等于放任自流，教學(xué)自主權(quán)要受到教師的愛心和責(zé)任感的引導(dǎo)，要以良好的教學(xué)素養(yǎng)為保障。

綜上所述，校長在學(xué)校的管理中要為教師著想，不要讓教師著急，因為教師是學(xué)校人力資源的核心力量！校長作為學(xué)校管理者應(yīng)該引導(dǎo)教師擁有過幸福生活的能力，即教師一定要有追求、有努力、有愛心、有健康等。

現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)助力教師專業(yè)成長

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革對教師的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等均提出了新的要求?，F(xiàn)代學(xué)校管理要著力開展校本研修，搭建教師專業(yè)化發(fā)展的平臺，使廣大教師逐步成為研究型、開拓型、全能型的人。

首先，要督促教師設(shè)計個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在教師職業(yè)生涯中，一般都會經(jīng)歷職業(yè)初期的激情四射、職業(yè)中期的平淡倦怠與職業(yè)后期的遲暮待老幾個階段，由于缺乏必要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以致大量的時間浪費(fèi)在迷茫與彷徨中。

其次，要鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)。未來社會是學(xué)習(xí)型社會，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣，不僅學(xué)習(xí)自己的學(xué)科專業(yè)知識，還要領(lǐng)會黨的教育方針政策，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)等方面的知識，不斷豐富自我、完善自我、提升自我。提倡教師養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣，站在人性的高度感悟教育的真諦。

另外，還要讓教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行理性反思，追求教育行為的更佳狀態(tài)，逐步形成個人教育風(fēng)格，凝練個人的教育思想，成為教學(xué)名師。

最后，學(xué)校應(yīng)給予教師成長的專業(yè)引領(lǐng)。俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”,光靠一個人的力量往往顯得有些力不從心。尋求組內(nèi)同學(xué)科的幫助，特別是經(jīng)驗豐富的“大師”級別的關(guān)照，會事半功倍?！皫熗绞綄I(yè)成長”就是利用現(xiàn)代師徒學(xué)習(xí)的構(gòu)想與策略，在“學(xué)校本位”與“去集權(quán)化”的概念下，通過師徒配對的互動學(xué)習(xí)方式，在自然狀態(tài)中促使師徒互相改變，激勵出“自主學(xué)習(xí)性”的動機(jī)，進(jìn)而達(dá)到某種程度的專業(yè)成長。一直以來，我心存這樣一個教育夢：夢里的學(xué)校民主、和諧且備受社會信任；學(xué)校里的學(xué)生健康、快樂且有思想、有追求；學(xué)校里的老師從事個性化的教育教學(xué)工作，他們身心愉悅，享受教育過程……