徐海峰

從教近30年，參加過很多教研會，唯獨對江蘇省如東縣每年一期的全縣“黃海潮”教研活動記憶猶新.

一、關(guān)注課堂——黃海潮永恒不變的主題

教學展示是“黃海潮”教研活動的主要板塊，迄今為止，已有近500節(jié)覆蓋小學所有課程的課堂教學在“黃海潮”活動中展示.在展示課的遴選和打造的過程中，始終以“不求傳統(tǒng)的精彩，但求創(chuàng)新的魅力;不求設(shè)備的先進，但求常態(tài)的有效;不求流暢的順暢，但求自主的快樂;不求表面的熱鬧，但求務實的奠基”為追求，讓教學煥發(fā)生命活力.更為一提的是，為了讓學校行政領(lǐng)導躬身與課堂教學改革，用切實的行動影響教師，引領(lǐng)課改，這屆黃海潮教研活動首次推出了行政課堂板塊，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心領(lǐng)導，縣直學校領(lǐng)導為一組上優(yōu)質(zhì)課，從活動后的反饋來看，學校領(lǐng)導上課對他們自己來說既有面子帶來的自我壓力，也有因為壓力而帶來的自我磨礪，激發(fā)了他們沉睡已久的斗志而產(chǎn)生的自我興奮.

二、專題引領(lǐng)——“黃海潮”歷久不衰的策略

黃海潮教研活動從發(fā)起就明確規(guī)定，每一屆活動就圍繞一個主題深入研究，以專題作為教研活動乃至教學改革持續(xù)深入的生長點.專題指向課堂，專題與課改同行，專題與時代合拍，近幾年的“黃海潮”主要研究“如何實施有效、高效教學，”全面把握實現(xiàn)有效教學的相關(guān)因素和教學策略，努力實現(xiàn)有效、高效的課堂教學.所有的活動既保持了前后的連續(xù)性，又體現(xiàn)了研究的豐富性.

三、教師成長——堅持不懈地追求

“黃海潮”教研活動是如東廣大教師鍛煉的舞臺，成長的平臺，“黃海潮”教研會之所以有如此的魅力主要是堅持了兩個原則，一是全員參與優(yōu)秀課的選拔過程;二是人人參與專題研究，在研究中反思，在反思中成長.同時倡導草根化研究，要求教師立足于課堂教學實踐，就一堂課或一個片段進行反思研究，通過說、評、議、寫等方式，發(fā)現(xiàn)亮點，指出不足，研討對策，真正做到人人參與研究，個個有所收益，切實提高活動實效，每次凡來參加黃海潮教研活動的教師，每人都帶一封教學預案走進課堂，參與研討沙龍.活動完了之后，把自己的教學預案交到規(guī)定的教研員手中，從而拿走自己的繼續(xù)教育證.所以有人形象地說，發(fā)端于1995年的“黃海潮”教研活動是如東教師培養(yǎng)的母機.20年來，黃海潮活動以專題引領(lǐng)，征文搭臺，教師唱戲的形式深受一線教師喜愛，先后有8萬人次參與征文活動，有近3萬人次參與了現(xiàn)場活動，有近萬篇文章獲獎，匯編文集幾十本，字數(shù)300多萬，3000余節(jié)課獲獎，“黃海潮”教研會讓一大批青年教師脫穎而出.

四、打造典型——黃海潮矢志不渝的使命

打造亮點，推介典型是“黃海潮”活動的使命，每年承辦“黃海潮”活動的學校必須是在教育教學改革中做出成績并產(chǎn)生一定影響的學校.每次活動時，縣教研室集中力量幫助承辦學校整體梳理，提煉成功經(jīng)驗，打造教學特色;另一方面，努力提供平臺，充分展示學校特色.開辟了典型經(jīng)驗介紹，師生素質(zhì)展示，特色活動匯報等板塊，既為學校搭建了一個全面展示的平臺，又擴大了學校的影響，有效地促進了承辦學校各項教育事業(yè)的發(fā)展.

當筆者身臨其境感受著如東教育精耕細作、高效教研時，更多的是思考著我們會寧縣每年的教研（優(yōu)質(zhì)課）活動.

（一）我們的優(yōu)質(zhì)課忽視了基層的選拔

賽課的過程關(guān)鍵是要在基層學校讓大部分教師積極參與磨礪自己，只有這樣，才能讓更多的人投身到課堂教學的改革中來.前些年我們的優(yōu)質(zhì)課競賽，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校由教管中心或?qū)W校領(lǐng)導直接指配參賽人員，忽視了在基層學校的選拔，導致想上課的人沒有指標，上去的人由于沒有很好的磨課而效果不佳，從而打擊了一批積極上進的老實人，影響了全縣教研教改的風氣，致使我們的教研水平不高.

2014年，筆者作為全縣小學體育優(yōu)質(zhì)課的評委，覺得這一現(xiàn)象非常突出，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)選配的參加全縣體育優(yōu)質(zhì)課的教師連基本的步伐，口哨節(jié)奏、體育課常規(guī)都不會，問其緣由，才知是由領(lǐng)導指配來的.

（二）我們的優(yōu)質(zhì)課缺乏對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)

我們的優(yōu)課競賽，缺少可行的主題，除了做課就是做課，沒有其他教師參加的賽前的教育教學隨筆的比賽，也沒有做課教師做完課后的反思總結(jié)，即使有，組織者也沒有把大家的這些東西收集起來歸類，整理，更談不上匯編成冊了，這樣搞了多少年，我們還是“兩袖清風”，沒有留下完完整整的過程性資料.會寧是個教育大縣，教育名縣，西北高考狀元縣，有享譽縣域內(nèi)外能打出去的教師不多，原因就是每次活動之后，我們沒有總結(jié)，反思，對有個性化的教師沒有打造，沒有推介，全憑自由發(fā)展.再說，這些活動我們都搞了，就是沒有把它提升到理論的層面，沒有更好地為后來者所利用，忽視了活動本身對教師專業(yè)成長的引領(lǐng).

（三）我們的優(yōu)質(zhì)課沒有承辦學校的特色展出

我們可以考慮在以后的優(yōu)課競賽中，承辦學校不但要提供場地，更重要的是師生要展示自己的辦學特色.在選承辦學校時，要擴大范圍，不要每年就是那么幾所城區(qū)學校.凡是城郊的學校，大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學都可以承辦，這樣的作用就是讓更多的同行了解該學校，促使其辦學行為的規(guī)范.真正的促使學校從內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)辦特色，提高質(zhì)量.