聶海

摘? ? 要： 玉門關(guān)從古代開始就位于我國地理的重要樞紐位置，從“絲綢之路”到今天的“一帶一路”，都必須了解其在中國古代史上的重要性，關(guān)于玉門關(guān)的相關(guān)描述，無數(shù)文人墨客都在“玉門關(guān)”留下不同的詩詞回憶。本文根據(jù)“玉門關(guān)”在新時代背景下的重要性，闡述“玉門關(guān)”的思想價值，通過厘清歷代玉門關(guān)詩詞所蘊含的豐富內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)實及優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，對新時代背景下將“玉門關(guān)”詩詞融入高中語文詩詞教學的策略提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 新時代? ? “玉門關(guān)”詩詞? ? 高中語文

若是讓筆者用一組詞形容“玉門關(guān)”，則浮現(xiàn)出腦海的便是悲壯又蒼涼這個詞組，品味過大量的古詩詞，品讀瞬間都能夠感受到他們對于“玉門關(guān)”與眾不同的情感，在教學中要著重把握“玉門關(guān)”詩詞融入，讓學生明白“玉門關(guān)”的重要，從歲月的變遷中感受到“玉門關(guān)”的千古魅力[1]。

一、“玉門關(guān)”在新時代背景下的重要性

1.“玉門關(guān)”的歷史象征意義。

“玉門關(guān)”在我國古代“絲綢之路”中的地位別具一格，其以與眾不同成為邊塞風光的象征。一是外交使臣出行的邊界棲息之地，二是交戰(zhàn)時的邊關(guān)重鎮(zhèn)，所以“玉門關(guān)”的諸多描述被載入了史冊。詩人們在“玉門關(guān)”寫下詩詞時，往往賦予其三種象征意義：一是邊境苦寒之地，這與一定的歷史因素相關(guān)，漢武帝一聲令下，“玉門關(guān)”便成為戰(zhàn)士們無法逾越的回鄉(xiāng)路的門戶：“出戶望北荒，迢迢玉門關(guān)，生人為死別，有去無時還?！倍腔囊爸笳鳎骸扒嗪ｉL云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”三是特殊的文化符號，也就是愛國文化的象征[2]。王之渙就曾在《涼州詞》中寫道：“黃河遠上白云間、一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！痹谶@里能感受到“玉門關(guān)”內(nèi)外的區(qū)別。從李白所寫的《關(guān)山月》也就是“長風幾萬里，吹度玉門關(guān)”這句詩中感受到邊疆戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，感受到濃濃的愛國之情。掌握“玉門關(guān)”的歷史象征，對于高中生的古詩詞學習將會產(chǎn)生巨大的幫助。

2.“玉門關(guān)”在新時代背景下的象征意義。

“玉門關(guān)”在新時代背景下的象征意義，與其歷史位置有一定的淵源。隨著“一帶一路”的不斷深入進行，“玉門關(guān)”在具備原有“絲綢之路”位置的情況下，更傾向于紀念的象征意義之外，還具備一定的發(fā)展新機遇的象征意義。正如詩中的表達：“春風又度玉門關(guān)”的意象表述，“一帶一路”的春風繼續(xù)吹到玉門關(guān)，讓其成為“第二次”絲綢之路的黃金通道，讓整個甘肅省成為“絲綢之路經(jīng)濟帶”的一大支撐點。由此看來，玉門關(guān)在新時代背景下的象征意義與歷史象征意義聯(lián)系密切，在高中古詩詞的教學中同樣需要讓學生掌握這一要點。

二、“玉門關(guān)”詩詞的思想價值

1.“玉門關(guān)”詩詞的內(nèi)容價值。

描述“玉門關(guān)”的詩詞有很多，研究“玉門關(guān)”詩詞的內(nèi)容價值，可以通過以下幾方面進行：一是受到歷史的影響，邊境常年戰(zhàn)爭，所以描寫“玉門關(guān)”的詩詞一開始都以寫實為主，描寫“玉門關(guān)”的荒涼，描寫戰(zhàn)爭的殘酷性;二是到歷史的發(fā)展后期，更多的詩人在描繪“玉門關(guān)”時，更加注重寫意，也就是通過借景抒情的方式表達自己或邊疆戰(zhàn)士的思想之苦及愛國情感。通過對“玉門關(guān)”詩詞的內(nèi)容研究，一方面能夠了解歷史，另一方面能夠感受不同的情感表達[3]。

2.“玉門關(guān)”詩詞的藝術(shù)風格價值。

在古代詩詞中，描繪“玉門關(guān)”的詩詞中有不少，其中不同的詩詞都具備不同的風格，所以從相應的描繪看，對于古詩詞的藝術(shù)風格價值進行相應的闡述可以從以下幾個方面了解：一是寫實，也就是通過將不同的意象進行相應的組合，便能知道其為玉門關(guān)之景，在描繪玉門關(guān)的景色中常常用到的詞匯為“大漠、大雪、狂風、瘦馬”等;二是虛指，沒有具體描繪玉門關(guān)的景色，更多的是指代，抒發(fā)不同的情感，表達不同的內(nèi)涵;三是常以議論的方式擴展相應的詩詞深度，無論是慷慨激昂還是細膩動人，都值得句句斟酌，若是非要闡述其藝術(shù)風格價值的話，就是說因為歷史的變遷，從繁華到荒涼，詩詞的風格也在不斷轉(zhuǎn)化，從理性到感性，從豪邁到細膩，再將抒情變?yōu)樽h論，不同的風格轉(zhuǎn)換都具備巨大的藝術(shù)價值[4]。

三、歷代玉門關(guān)詩詞所蘊含的豐富內(nèi)涵

1.表達愛國思想，歌頌男子建功立業(yè)。

“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方”，這句歌詞深深地印在每一個人的心里，更是印在玉門關(guān)人的心里。但從歷代玉門關(guān)詩詞蘊含的豐富內(nèi)涵看，第一個內(nèi)涵是表達愛國思想，歌頌男子建功立業(yè)。有一首詩寫道：“愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)?！绷硗庖皇自妼懙溃骸包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！睆淖掷镄虚g就能夠感受到作者的愛國之情，同時感受到其中渴望建功立業(yè)的迫切之情。

2.表達思鄉(xiāng)之情，遠征隊伍渴望回家。

第二個內(nèi)涵是表達了戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，表達了遠征隊伍渴望回家的心情。環(huán)境對人會造成較大的影響，當戰(zhàn)士們處于“玉門關(guān)”的荒蠻之地下，加上戰(zhàn)爭的殘酷，讓處于玉門關(guān)的戰(zhàn)士懷念家庭的溫暖，正如“更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁”所寫的復雜之情，仿佛眼前浮現(xiàn)著自己長期不歸家，家中內(nèi)人的傷感之情，同時表達因為離家太遠，所以只能吹一曲《關(guān)山月》聊以自慰[5]。長期處于苦寒邊境，一邊是國家利益，一邊是闔家歡樂，自古“忠孝兩難全”，由此可以體會到戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)情深。

3.揭露社會黑暗，鞭撻封建社會殘酷。

在歷代“玉門關(guān)”古詩詞中還能感受到的是揭露社會黑暗，鞭撻封建社會殘酷的豐富內(nèi)涵。“玉門關(guān)”詩詞的撰寫歷程往往反映了朝代的變遷，尤其從盛變衰的變化。諸多文人墨客所撰就有所體現(xiàn)，從“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”的對比中，我們感受到強烈的反差，戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上拼殺，付出鮮血和生命，但是統(tǒng)治階級們卻在帳中欣賞舞蹈，這讓戰(zhàn)士們多么寒心，在一定程度上揭露了社會的黑暗。

四、新時代背景下將“玉門關(guān)”詩詞融入高中語文詩詞教學的策略

1.了解背景，了解時代特征。

學習古詩詞的第一步是讓學生了解相應的古詩詞背景，了解時代特征，以幫助他們在后期及時抓住重點和把握主題，若是將“玉門關(guān)”詩詞代入古詩詞教學中，例如學習文天祥的《過零丁洋》這首詩時，先讓學生了解其時代背景，尤其是作者文天祥在寫下這首詩的情境，再通過聯(lián)系“玉門關(guān)”詩詞中的《涼州詞》的背景，讓學生在了解歷史的同時，總結(jié)相應的時代特征，在今后學習中持續(xù)深入[6]。

2.創(chuàng)設(shè)意境，體會相同的情感。

教師需要借助一定的多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，幫助學生體會相同的情感，這是在一定程度上強化學生對于情感體會的共情能力。例如學習李煜的《虞美人》時，可以通過播放相應的電影片段吸引學生的注意力，讓學生仿佛身臨其境;片刻后，引入關(guān)于“玉門關(guān)”的詩詞有關(guān)影音，如《飲馬長城窟行》的相關(guān)片段，以突出塞外風景的苦寒情景進一步深化“玉門關(guān)”在學生心中的形象，幫助學生達到感同身受的目的。

3.找關(guān)鍵詞，概括相應內(nèi)容。

找到相應的關(guān)鍵詞，概括相應的內(nèi)容，幫助學生把握相應的詩詞重點，概括相應的內(nèi)容，讓學生體會到不同的意象表達和所需要體現(xiàn)出來的教學效果[7]。例如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》的文章時，通過把握“大江東去”“驚濤拍岸”等關(guān)鍵詞把握文章的重點，理解詩人在本詩中體會的相應感情;除此之外，將“玉門關(guān)”詩詞代入高中古詩詞教學中同樣需要把握這一點，幫助學生在學習過程中找到相應的關(guān)鍵詞，概括相應的內(nèi)容。例如學習白居易的《西涼伎》時，“平時安西萬里疆，今日邊疆在鳳翔”中的“萬里疆”和“邊疆”等關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)詩人對喪失疆土的悲傷之情，也能夠把握住時代的變遷中疆土在不斷變遷的事實。

4.對比分析，發(fā)現(xiàn)兩者不同。

應用對比分析的方式，才能夠發(fā)現(xiàn)兩者的不同。在教學中，將對比運用于兩首古詩詞的學習中，能夠進一步強化學生對于內(nèi)容的掌握，幫助學生在對比中收獲更多。例如在學習《春江花月夜》的過程中，將描繪“玉門關(guān)”的詩詞代入，以《關(guān)山月》的相關(guān)描繪進行對比，讓學生知道《春江花月夜》的游子能夠欣賞美麗的景色，《關(guān)山月》中的戰(zhàn)士望著荒漠，只能吹一首《關(guān)山月》聊以慰藉思鄉(xiāng)之情[8]。

綜上所述，在新時代背景下，將“玉門關(guān)”詩詞融入高中語文詩詞教學中，一方面幫助學生了解更多的文化背景，另一方面通過相應的教學激發(fā)學生的愛國情感，讓他們在陶冶情操的同時嚴格要求自己，了解“玉門關(guān)”詩詞后的悲歡離合，有更強的學習動力。

參考文獻：

[1]石云濤.唐詩中的玉門關(guān)意象[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2018，37（05）：93-100.

[2]易華.走讀玉門識雍州[N].中國社會科學報，2018-09-25（006）.

本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新時代背景下將“玉門關(guān)”詩詞融入高中語文詩詞教學的策略研究》研究成果，課題立項號：GS〔2018〕GHB2328。