摘?要：本文主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，文中對(duì)設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)、作業(yè)設(shè)計(jì)和生活實(shí)際相聯(lián)系以及作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性等方面的措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性提供理論依據(jù)，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成度提升，進(jìn)而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);有效性

一、 設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)注意力較弱，在做作業(yè)中很容易出神，因此老師在進(jìn)行小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，最好堅(jiān)持趣味性的原則，按照學(xué)生身邊的生活情境和學(xué)生喜歡的童話故事去設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠從很大程度上提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣。學(xué)生做作業(yè)主要是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，要想提高學(xué)生作業(yè)的完成度，就需要避免作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)械化和乏味性，要避免作業(yè)中讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，做好讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，要保障在鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成度。

例如老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，計(jì)算高度，可以由學(xué)生知道的小馬過河故事入手，這個(gè)故事大家都比較清楚，而且比較感興趣，所以老師在出題目的時(shí)候，可以告訴學(xué)生水的深度為1.5米，然后告訴松鼠的身高為60厘米，告訴小馬的身高比松鼠高一米，然后讓學(xué)生計(jì)算出小馬會(huì)不會(huì)被河水淹沒的題目，在這一作業(yè)題目設(shè)計(jì)中，就能夠在很大程度上吸引小學(xué)生的注意力，提高作業(yè)的趣味性。

二、 作業(yè)設(shè)計(jì)和生活實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主要是為了能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實(shí)際生活中，所以小學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過程中，可以將其和生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠在很大程度上吸引學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣，這就需要老師在進(jìn)行備課的過程中，首先要了解所有學(xué)生的實(shí)際生活狀況，找出知識(shí)在生活中的原型，讓學(xué)生在實(shí)際生活中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來源于生活實(shí)際，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過程中，需要兼職這一原則，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊的感覺，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。但是在這一過程中，也需要堅(jiān)持一定的創(chuàng)新性原則，不能一味地只是按照實(shí)際生活，要在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，利用學(xué)過的知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中面臨的問題進(jìn)行解決和應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)各種圖形的過程中，老師可以布置一項(xiàng)作業(yè)，讓每位學(xué)生按照長方形、正方形以及圓形等多種分類形式，讓學(xué)生在自己身邊和家中找出這些相關(guān)形狀的實(shí)際物體，并且進(jìn)行記錄，然后在全班進(jìn)行分享，同時(shí)也讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)有代表性的物體，計(jì)算出其的面積，從而加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。這一工作能夠在很大程度上使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，也能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成興趣。

三、 作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有所差別，所以數(shù)學(xué)成績自然也就會(huì)有所差異性，因此老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會(huì)尊重學(xué)生之間的差異性，在進(jìn)行課后作業(yè)布置過程中，也需要按照學(xué)生之間的差異性進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。如果對(duì)所有學(xué)生都布置相同的作業(yè)，那對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來講，作業(yè)難度較大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于完成作業(yè)失去興趣，到時(shí)作業(yè)完成度不高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。如果學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對(duì)于過于簡單的題目，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生出現(xiàn)自大的心理，從而也不利于自身學(xué)習(xí)的發(fā)展，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作中，要避免一刀切的問題，應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)具有差異性的作業(yè)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一個(gè)差異性教學(xué)的課程。

例如：數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，可以將本次的作業(yè)分為幾個(gè)星級(jí)，一星級(jí)為所有學(xué)生都必須完成的作業(yè)，二星級(jí)為中等難度的作業(yè)，這部分內(nèi)容很難讓大多數(shù)需要去完成，以鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，除開一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生外。對(duì)于第三星級(jí)的作業(yè)題目，只是作為選做題，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，基礎(chǔ)特別好的學(xué)生要求其完成，別的學(xué)生看自己而定。根據(jù)這種分層式的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)中得出一定的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，主要是為之后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的完成是比較嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生在課后不愿意去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，針對(duì)這樣的問題，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，就需要采取一系列的措施，幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)作業(yè)完成度低的問題，從而幫助小學(xué)生鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

丁小康，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣東街小學(xué)。