摘?要：教育改革的不斷深化，給教育活動(dòng)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成了教育活動(dòng)開展的重點(diǎn)內(nèi)容。圖像教學(xué)屬于地理課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生較為全面地掌握看圖、用圖、繪圖的方式方法，才能更好地解決所遇到的地理問題。本文主要分析了地理課堂教學(xué)的圖像教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：地理;課堂教學(xué);圖像

地理圖像屬于地理學(xué)科中的第二語言，是地理教師開展教學(xué)活動(dòng)最為重要的一種教育媒介，也是學(xué)生有效掌握地理知識(shí)的工具。目前，高考中關(guān)于地理圖像應(yīng)用、理解以及推理的題目數(shù)量以及分?jǐn)?shù)占比逐漸增大，成了地理課程改革中值得引起足夠關(guān)注的重點(diǎn)因素。而在地理課堂教學(xué)過程中，怎樣對(duì)圖像內(nèi)容加以良好的利用，更好地培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖能力，還值得我們更為深入地探索。

一、 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在高中地理中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換不夠準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢等問題。針對(duì)此種現(xiàn)象，地理教師需要由基礎(chǔ)入手，結(jié)合小組討論法、講授法以及練習(xí)法等多種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于圖示和圖例等相關(guān)圖像要素的關(guān)注，由淺入深，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的讀圖習(xí)慣，為其解圖、用圖以及繪圖能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在課堂教學(xué)中要重視對(duì)豐富圖像的融入，結(jié)合高頻率訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官加以刺激，經(jīng)過長期訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟練地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換。在課前，地理教師要做充足的準(zhǔn)備，參照教材內(nèi)容和考試內(nèi)容選擇與課程聯(lián)系密切的題目，針對(duì)學(xué)生開展課堂測評(píng)。利用多項(xiàng)訓(xùn)練，使圖像概念能夠深入學(xué)生內(nèi)心，從多個(gè)角度與題目之間形成良好的協(xié)調(diào)，迅速掌握題目要義，高效解決有關(guān)地理圖像的各種習(xí)題。在高中階段的地理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)最為基本的要求。

二、 多種圖像搭配應(yīng)用

地理與其他學(xué)科相比，需要識(shí)記的內(nèi)容過多，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所展現(xiàn)的狀態(tài)較為低下?；诖?，地理教師應(yīng)該在提升自己地理知識(shí)教學(xué)技能的基礎(chǔ)之上，以多種方式提高自身魅力，使自然威信轉(zhuǎn)化為自覺威信，積極成為一名懂學(xué)術(shù)、擅研究的優(yōu)秀教師。作為一名高中地理教師，應(yīng)該樹立起終身學(xué)習(xí)的思想，奉行現(xiàn)代化教育理念，對(duì)自身優(yōu)質(zhì)的學(xué)識(shí)與品行進(jìn)行不斷地塑造。筆者曾采用調(diào)查問卷以及課堂觀摩等多種方式，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)多媒體演示的形式具有濃厚的興趣，而多媒體正是對(duì)地理圖像進(jìn)行展示的重要手段。因此，學(xué)校應(yīng)該盡量給地理教師提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)展示技術(shù)與環(huán)境，使教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示更多能夠吸引他們注意力的圖像，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索能力，獨(dú)立自主地尋找所遇到問題的突破口。以此種方式，不但能夠逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考以及合作學(xué)習(xí)等能力，還能提升學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換以及文字理解方面的能力，對(duì)于學(xué)生今后對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)大有裨益。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解以及實(shí)際應(yīng)用，在很大程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所形成的認(rèn)知。因此，地理教師應(yīng)該著手對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，結(jié)合多種方式促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，讓學(xué)生能夠在腦海中逐步構(gòu)建出更為完整的地理知識(shí)體系。

三、 圖像教學(xué)的合理利用和安排

在對(duì)地理圖像加以應(yīng)用的過程中，地理教師應(yīng)該關(guān)注理論和實(shí)踐之間的相結(jié)合，進(jìn)行不斷的觀察和反思。使學(xué)生能夠結(jié)合文字材料，并通過小組討論或者教師引導(dǎo)的方式，對(duì)圖示地理事實(shí)進(jìn)行觀察，全面說出地理圖像相應(yīng)的地理概念、成因以及原理等，對(duì)事實(shí)結(jié)果這種深層次的規(guī)律性知識(shí)得以有效提煉。在地理學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要經(jīng)常利用圖像去解決一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的用圖意識(shí)，養(yǎng)成解決地理問題時(shí)的用圖習(xí)慣。用圖能力不僅指會(huì)看圖，還應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去繪圖，不僅要培養(yǎng)學(xué)生利用圖像對(duì)地理知識(shí)的分析、歸納與解釋能力，還要能解決一些實(shí)際問題。針對(duì)分布圖類的圖像，可以按照以下順序進(jìn)行：觀察圖名圖例→對(duì)圖像所示地區(qū)的大概地理位置形成了解→嘗試讀取相關(guān)地名、河流以及城市→對(duì)該地區(qū)的自然和人文區(qū)域特征進(jìn)行分析與總結(jié)，也就是對(duì)該地區(qū)在什么位置、都有什么、為什么會(huì)這樣等問題進(jìn)行分析的過程。而針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)類的圖像，則可以依據(jù)以下順序進(jìn)行：觀察圖名圖例→讀取數(shù)據(jù)，查看趨勢→結(jié)合文字材料對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析→對(duì)地理事物之間的聯(lián)系與規(guī)律進(jìn)行解釋→結(jié)合題目要求開展圖文或者圖圖轉(zhuǎn)換，也就是分析是什么、都有什么、為什么會(huì)這樣等問題的分析與解答。針對(duì)示意圖類的圖像，應(yīng)該依據(jù)以下順序進(jìn)行：觀察圖名圖例→對(duì)主要和次要方面進(jìn)行分析→對(duì)發(fā)生與發(fā)展的過程加以揭示→最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就是對(duì)是什么和怎么樣等問題的解答過程。針對(duì)景觀類圖像，需要關(guān)注圖文之間的結(jié)合，抓住其中的主要矛盾以及突出特征，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“荒漠化的防治，以我國西北地區(qū)為例”一課中，地理教師可以先為學(xué)生們展示全球各地荒漠化地區(qū)的圖像，然后提出問題：這些都是荒漠嗎？說說它們之間的共同點(diǎn)。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)之后，教師便可以向?qū)W生們展示荒漠化形成過程的圖像。隨后，再對(duì)荒漠化的發(fā)生區(qū)域、本質(zhì)、形成原因、表現(xiàn)形式以及類型等相關(guān)概念進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合以上內(nèi)容總結(jié)荒漠化的類型，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國西北地區(qū)出現(xiàn)荒漠化問題的區(qū)域以及相應(yīng)的防治措施進(jìn)行總結(jié)。在此類地理知識(shí)的教學(xué)過程中，如果教師沒有在課前進(jìn)行總結(jié)與整理，不將這些圖像展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將很難對(duì)荒漠化的內(nèi)容形成理解。因此，對(duì)于圖像教學(xué)過程的合理利用與安排，屬于高中地理教學(xué)活動(dòng)開展的重要內(nèi)容。

四、 結(jié)束語

總而言之，在地理課堂教學(xué)過程中，對(duì)圖像教學(xué)活動(dòng)的開展，具有非常重要的作用與意義。只有讓學(xué)生真正掌握識(shí)圖、用圖以及繪圖的方法和技巧，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)地理問題更為高效的解答。學(xué)校管理人員應(yīng)該對(duì)地理學(xué)科的圖像教學(xué)內(nèi)容形成足夠的重視，為地理教師提供更多軟硬件教學(xué)輔助設(shè)施，為圖像教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與條件。教師則要積極提升自身的圖像教學(xué)能力，在工作中多分析、多總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

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作者簡介：

蔡敬麗，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市息烽縣第一中學(xué)。