王帥芳

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、人文素質(zhì)的提升等有著重要的影響。但是，由于文言文晦澀難懂，再加上教師的教學(xué)方式較為單一，所以挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。主要圍繞初中語(yǔ)文文言文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：文言文；初中語(yǔ)文；興趣培養(yǎng)

在我國(guó)語(yǔ)言發(fā)展史上，文言文是其中較為重要的一種文學(xué)，它一方面可以提高學(xué)生的漢語(yǔ)運(yùn)用能力，還能夠使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。但是，由于受到各方面因素的影響，當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果不夠理想?；诖?，圍繞初中語(yǔ)文文言文教學(xué)進(jìn)行探析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前文言文教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在文言文教學(xué)中，教師主要采用灌輸式教學(xué)法，將教材中的知識(shí)點(diǎn)一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，通過(guò)對(duì)文言文進(jìn)行逐字逐句翻譯的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章的大意。由于文言文比較晦澀難懂，其中有許多的通假字以及生僻字，所以影響了學(xué)生對(duì)文章的理解，教師這種逐字逐句翻譯的方法雖然可以加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，但是這些理解并不是學(xué)生自己獲得的，而是教師灌輸?shù)?。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到較大的打擊，學(xué)生的思維能力也難以得到提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷

眾所周知，文言文較為晦澀、難懂，在閱讀文言文時(shí)，學(xué)生一旦出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)整個(gè)句子的理解造成偏差。此外，教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了一定的打擊[1]。最為重要的是，有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有任何意義，他們認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)主要是用白話文交流，或者用英語(yǔ)交流，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)自己今后的發(fā)展沒(méi)有作用，所以忽視了對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。

二、提高文言文教學(xué)質(zhì)量的主要策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在我國(guó)古代文章書(shū)寫(xiě)中，文言文是其中的主要用語(yǔ)，所以從文言文的基本特征來(lái)看，它其實(shí)還屬于語(yǔ)文文字的范疇。而在我國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)要更加重視，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在文言文教學(xué)中，教師可以通過(guò)示范性的引讀，來(lái)讓學(xué)生知道如何斷句，使他們對(duì)文言文的語(yǔ)感得到提升。當(dāng)然，如果教師只是單純地讓學(xué)生朗讀文言文來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，那么無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要豐富朗讀的形式。例如，在《桃花源記》一課教學(xué)中，可以通過(guò)朗讀比賽的形式，讓學(xué)生上臺(tái)朗誦文章，看看誰(shuí)的朗誦更加準(zhǔn)確、到位，更能夠反映文章的意境[2]。又或者是播放一些古典的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下去朗讀文言文，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的文言文語(yǔ)感得到提升。

2.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好文言文的內(nèi)在動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿熱愛(ài)時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。因此，要想提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將多媒體教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)之中，也可以采用小組合作探究法等，這樣就能夠讓學(xué)生感受到文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，在《岳陽(yáng)樓記》一課教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)岳陽(yáng)樓的圖片，然后下載一些古典的音樂(lè)。那么通過(guò)將這兩者結(jié)合的方式，就能夠讓學(xué)生對(duì)岳陽(yáng)樓的景觀有更直觀的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)文章的內(nèi)容有更深的了解，然后再配上相應(yīng)的音樂(lè)曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生跟著這個(gè)曲調(diào)去朗讀文章，那么就能夠取得更好的效果[3]。又如，在《出師表》一課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師可以播放《三國(guó)演義》中諸葛亮寫(xiě)下出師表的這個(gè)片段，那么通過(guò)觀看電視片段，學(xué)生就會(huì)對(duì)諸葛亮的鞠躬盡瘁死而后已有更深的理解，并且對(duì)諸葛亮寫(xiě)下出師表的背景有深刻的認(rèn)知。通過(guò)這種教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生感受文言文的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在文言文的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時(shí)間去閱讀一些文言文，要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》等名著，由于學(xué)生的文言文基礎(chǔ)能力較弱，教師可以讓學(xué)生在閱讀相關(guān)章節(jié)之后，再去觀看電視劇中的相應(yīng)片段，然后再回到書(shū)中去進(jìn)行閱讀，將其中不理解的句子或者字詞標(biāo)注出來(lái)，與教師或者同學(xué)討論。如此一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升，在不斷閱讀中，他們的文言文學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到不斷的提升。

綜上，在初中文言文教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要將文言文的魅力展現(xiàn)出來(lái)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，要豐富自己的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此便能夠提升學(xué)生的文言文語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗亞.蘇南農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]趙珽希.基于“言文并重”的初中文言文課堂教學(xué)策略研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[3]徐長(zhǎng)穎.論說(shuō)類文言文的教學(xué)價(jià)值研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

編輯 謝尾合