祁小利

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新態(tài)勢發(fā)展，課程教學(xué)呈現(xiàn)出先進(jìn)性、科學(xué)性理念，促進(jìn)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)時空教學(xué)圍欄，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新浪潮。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，積極探索小學(xué)語文課改路徑，讓小學(xué)語文課改綻放“互聯(lián)網(wǎng)+”新光芒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語文；語文課改

2015年政府工作報告中，國家領(lǐng)導(dǎo)人首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞，并將其制訂為“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”各領(lǐng)域結(jié)合變革創(chuàng)新發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也成為一種新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)是小學(xué)語文課改的新契機(jī)，給小學(xué)語文課改帶來重大啟示，也將為小學(xué)語文課改作出巨大貢獻(xiàn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，利用信息技術(shù)結(jié)合小學(xué)語文課改，在小學(xué)語文課改領(lǐng)域構(gòu)建新生態(tài)。當(dāng)前，小學(xué)語文課改不斷深入發(fā)展，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新新時期，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)為小學(xué)語文課改帶來新啟示。

一、信息技術(shù)教學(xué)之生態(tài)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)課改創(chuàng)新發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、智慧知識造就了語文課改創(chuàng)新，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)也已經(jīng)達(dá)到困境臨界點，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念和方式亟須實施倒逼式變革和創(chuàng)新。信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度融合，對小學(xué)語文教學(xué)有重要影響，吸引師生興趣和注意力，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等高科技，更使得小學(xué)語文教學(xué)課改目不暇接，使得小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實和虛擬情境更深刻，使得小學(xué)語文教與學(xué)的交互、評價變得更加靈活，給小學(xué)語文教學(xué)帶來極大趣味性，為實現(xiàn)小學(xué)語文以學(xué)為中心的個性化教育成為可能。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文課改構(gòu)建生態(tài)課堂，強(qiáng)調(diào)課改中以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)需求、意識，尊重學(xué)生，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮并利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教與學(xué)課改的統(tǒng)一課堂。

二、個性教育教學(xué)之無限課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育領(lǐng)域下，構(gòu)建基于云計算和大數(shù)據(jù)的教育資源大系統(tǒng)，針對每位學(xué)生進(jìn)行智能化個性差別識別，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)答疑等方面制訂教與學(xué)的動態(tài)方案?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文課改從根本上顛覆了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)形態(tài)，為小學(xué)語文課改個性化教育成為可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育領(lǐng)域內(nèi)，小學(xué)語文課改旨在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“化學(xué)效果”，搭建師生信息溝通機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)課改公平性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給小學(xué)語文課改提供科技支撐，是小學(xué)語文課改變革催生力，提供“因材施教”的智能教學(xué)活動，促成語文個性化教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文可以為學(xué)生提供動態(tài)即時性教學(xué)形式，從“互聯(lián)網(wǎng)+”“云+網(wǎng)+端”三方面嫁接教學(xué)課改活動，深度融合“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)語文教學(xué)課改，開放小學(xué)語文課改思維，共享“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，強(qiáng)化教與學(xué)的課堂互動，走出傳統(tǒng)語文教學(xué)局限，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)語文契合點，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”分析學(xué)情，為學(xué)生制訂個性化教學(xué)無限課堂。

三、內(nèi)外延伸教學(xué)之對話課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有實時交互、資源共享、公平性、人性化、跨越時空的特性，同樣也是教學(xué)課改的高要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)課改有機(jī)結(jié)合后，實現(xiàn)教與學(xué)交互、師與生溝通，打破時空限制，在教學(xué)課改中實現(xiàn)師生教與學(xué)相互補充、相互溝通、互教互學(xué)、互啟互發(fā)，構(gòu)建真正的教與學(xué)共同體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文課改，拓展了語文教與學(xué)的信息源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，獲得語文教學(xué)信息、教學(xué)素材和教學(xué)資料，領(lǐng)會語文教學(xué)內(nèi)外延伸知識，構(gòu)建小學(xué)語文教與學(xué)交互“共鳴點”，師與生、師生與語文的“平等對話”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育支持下，小學(xué)語文教學(xué)活動突破時空限制，構(gòu)建內(nèi)外衍生無限課堂，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”軟硬件，通過線上+線下信息交流溝通，徹底顛覆傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中“非平等”對話關(guān)系，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”對話課堂。

四、魅力挑戰(zhàn)教學(xué)之活力課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新時期高科技的引領(lǐng)，是對圖文聲像多媒體的整合，給小學(xué)語文教學(xué)課改帶來“紅利大餐”，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課改，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，顛覆傳統(tǒng)小學(xué)語文講授形態(tài)，嫁接小學(xué)語文教學(xué)課改動態(tài)教與學(xué)，實現(xiàn)師與生、與語文教學(xué)、與媒體交互，實現(xiàn)師生動態(tài)即時的教與學(xué)診斷及評價，建設(shè)生動活潑的語文課堂，建設(shè)魅力挑戰(zhàn)的語文課堂，建設(shè)無限創(chuàng)新的語文課堂，為小學(xué)語文教學(xué)課改重塑全新教育生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文可以說是對語文教學(xué)資源的重新整合和配置，不僅放大了教學(xué)資源的價值，也促成了跨越式教學(xué)，加速提升教學(xué)課改水平。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)下，一線教師開始積極嘗試和探索慕課、微課等形式，為學(xué)生提供開發(fā)、獨有的教與學(xué)環(huán)境，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析、思考、實踐，加速學(xué)生自我習(xí)得能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新語文思維和實踐能力。

新時期下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教學(xué)課改的新趨勢，滿足現(xiàn)代教育新要求，結(jié)合小學(xué)語文課程教學(xué)課改，為小學(xué)語文教學(xué)提供開放性、有效性環(huán)境，應(yīng)對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)弊端，促進(jìn)小學(xué)語文課改變革，具有極強(qiáng)的生命力及美好的課改前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖貴瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學(xué)新形態(tài)[J].科學(xué)咨詢，2015（5）.

[2]王竹新.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（7）.