向春仿

摘 要：促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展是新課改一直追求的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)必須要建立在人性自然生長(zhǎng)規(guī)律上，保護(hù)學(xué)生天性與童真。其中，閱讀是小學(xué)生獲取新知的主要途徑，也是他們認(rèn)識(shí)世界、開拓個(gè)人閱讀思維的必經(jīng)之路，是小學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)性化教學(xué)理念，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。從尊重小學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知、鼓勵(lì)小學(xué)生的閱讀質(zhì)疑、保護(hù)小學(xué)生的閱讀興趣三個(gè)角度分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)改革的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；個(gè)性化發(fā)展；策略分析

小學(xué)語文教師為了保證閱讀課教學(xué)進(jìn)度按照學(xué)校安排展開，通常會(huì)選擇以程式化流程組織閱讀教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字詞，然后一五一十地將課文的篇章結(jié)構(gòu)、文體特征、主旨思想等內(nèi)容告知小學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸形成了慣性思維，善于往教師提供的閱讀答案方向思考，但是忽略了個(gè)人經(jīng)歷與閱讀文本的共通性。這種教學(xué)方式雖然看似能夠保證小學(xué)生準(zhǔn)確解答閱讀題目，然而長(zhǎng)此以往，將會(huì)大大限制小學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。新課改認(rèn)為，閱讀本就是小學(xué)生的個(gè)性化思維活動(dòng)，我們必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，允許并鼓勵(lì)小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

一、尊重小學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知

人們時(shí)常會(huì)說這樣一句話：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的人生經(jīng)歷與情感取向都會(huì)影響他們對(duì)閱讀文本的具體把握，這種把握便是小學(xué)生通過文字信息與作者產(chǎn)生的思想共鳴或思想異議。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)改革，小學(xué)語文教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的自我認(rèn)知，多讓小學(xué)生說、讀、思考，保護(hù)小學(xué)生積極思考與勇敢質(zhì)疑的勇氣，讓小學(xué)生真正意識(shí)到閱讀是他們更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)與豐富見識(shí)的有效方式。

就如在《尊嚴(yán)》一課教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)小學(xué)生闡述自己對(duì)“尊嚴(yán)”二字的理解。有的小學(xué)生認(rèn)為，尊嚴(yán)就是尊重與維護(hù)人們顏面的行為，這種行為可以讓人們相互尊重；有的小學(xué)生認(rèn)為，尊嚴(yán)其實(shí)是我們對(duì)自己的認(rèn)可，也許別人不喜歡、欣賞我們，但是我們卻依然愛自己、尊重自己的每一分付出；有的小學(xué)生認(rèn)為，尊嚴(yán)是通過自己的努力得到相應(yīng)的回報(bào)；也有的小學(xué)生認(rèn)為，尊嚴(yán)其實(shí)就是一種心理暗示，讓我們相信與堅(jiān)持自己的某種想法，等等。本班小學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的解釋讓我覺得十分驚訝，因?yàn)樗麄兊乃枷腙U述遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象的要成熟。這個(gè)案例就證明我們一定要給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，才能真正讓學(xué)生深入探究課文所傳遞的思維品質(zhì)。

二、鼓勵(lì)小學(xué)生的閱讀質(zhì)疑

質(zhì)疑思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基本前提，對(duì)小學(xué)生的閱讀思維能力要求較高。小學(xué)生的人生經(jīng)歷不足，心智發(fā)育水平不均衡，所以他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑意識(shí)，但為了避免招來教師責(zé)怪或同學(xué)嘲笑而壓制了這種思維意識(shí)。個(gè)性化閱讀教學(xué)倡導(dǎo)的便是小學(xué)生有自己的思維意識(shí)，所以我們必須要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中勇敢質(zhì)疑，為形成良好的個(gè)性認(rèn)識(shí)做好準(zhǔn)備。

就如在《和我們一樣享受春天》一課教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與思考，鼓勵(lì)小學(xué)生思考“是什么原因讓人們不能享受春天”“哪些人不能享受春天”等問題。由于小學(xué)生生活在和平年代，他們無法理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性與迫害性，也不理解為什么戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們不能享受春天。對(duì)此，我便為小學(xué)生準(zhǔn)備了關(guān)于現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞資料，有直觀的紀(jì)實(shí)視頻，還有以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的照片，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了深度刺激。由此，部分小學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么人們要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么不能享受春天？等。在閱讀課上，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，感受作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性的無奈以及對(duì)世界和平的渴望。

三、保護(hù)小學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，每個(gè)小學(xué)生都存在旺盛的好奇心與求知欲，而閱讀恰好可以滿足并進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的好奇心。當(dāng)然，每個(gè)小學(xué)生的興趣愛好不同，所以他們所產(chǎn)生的閱讀興趣也就存在差異。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡量保護(hù)小學(xué)生的閱讀興趣，以差異性拓展閱讀教學(xué)豐富小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，進(jìn)一步落實(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)改革。

我們班的小學(xué)生便表現(xiàn)出了明顯不同的閱讀需求差異，比如有一部分性格內(nèi)向、多愁善感的小學(xué)生喜歡詩(shī)歌集、散文集等文字優(yōu)美、情感細(xì)膩的文本；有一部分性格活潑、外向的小學(xué)生喜歡神話故事、童話故事等文本；有一部分創(chuàng)造力較強(qiáng)的小學(xué)生則喜歡漫畫、寓言故事等充滿創(chuàng)造力與想象力的文本，等等。面對(duì)本班小學(xué)生的需求差異，我會(huì)為小學(xué)生挑選不同的閱讀文本，鼓勵(lì)小學(xué)生按照自己的節(jié)奏展開拓展閱讀。實(shí)踐證明，由于筆者所選擇的閱讀文本都是小學(xué)生真正喜歡的文章，所以他們能夠自覺閱讀相關(guān)文本。

總而言之，良好的閱讀能力是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身教育與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該以個(gè)性化閱讀教學(xué)讓每一個(gè)小學(xué)生都能在閱讀學(xué)習(xí)中提升自己的原有閱讀水平，讓每一個(gè)小學(xué)生都真正愛上語文閱讀，善于從書中認(rèn)識(shí)廣闊的世界，不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。

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