張軍林

摘 要：在新課改的背景下，教師應當改革小學數(shù)學課堂教學方法，以提升小學數(shù)學課堂教學效率，這就需要小學數(shù)學教師認真地探究與研究小學數(shù)學課本內容與學生的學習特點，并實施行之有效的課堂教學策略。為了有效構建小學數(shù)學高效課堂，教師需要深入探究小學數(shù)學課本教材，充分了解學生的個性特點，從學生學習實際出發(fā)，以促進學生的全面發(fā)展為主要目標，進而打造高效數(shù)學課堂。基于此，旨在探究小學數(shù)學高效課堂的構建策略——以《分數(shù)的意義和性質》為例。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；構建策略

隨著新課改的不斷深入，要求教師更新課堂教學理念，創(chuàng)新教學方式，小學數(shù)學教師也不例外。教師在構建小學數(shù)學高效課堂的過程中，應當圍繞學生已有的知識水平與學習經驗展開教學，實現(xiàn)數(shù)學教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，真正提高數(shù)學課堂效率，構建高效課堂。那么究竟如何構建小學數(shù)學高效課堂呢？筆者提出了以下幾點策略，僅供參考。

一、創(chuàng)設生活情境，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離

小學生的思維方式主要是以具象思維為主，抽象思維尚不完善，因此小學生的這種思維方式也就決定了小學數(shù)學課堂教學方法，作為小學教學中比較基礎的一門學科，小學數(shù)學不僅僅體現(xiàn)了科學性與嚴謹性的特點，同時也具有一定的生活氣息，可以說小學數(shù)學知識來源于生活。但是在實際教學的過程中，大部分數(shù)學教師將生活與數(shù)學知識隔離開來，導致學生對于數(shù)學知識的學習始終存在一些陌生感，難以真正地運用到生活中。因此教師可以創(chuàng)設生活情境，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，讓學生在熟悉的數(shù)學情境中認識數(shù)學知識，并學會運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。

例如在學習《分數(shù)的意義和性質》的過程中，教師可以創(chuàng)設“分蘋果”的情境，在教師的手中只有一個蘋果，但是需要分給兩位學生，那么應當如何進行分呢？全班學生在教師的引導下，都會想到將蘋果分成兩半，之后教師在啟發(fā)學生，那么其中一位學生獲得蘋果的個數(shù)應當如何表示呢？學生可能一時半會解答不出來，之后教師可以引出分數(shù)的概念，引導學生認識分數(shù)，進而拉近學生與分數(shù)知識之間的距離，讓學生在直觀的感受中了解分數(shù)的概念，并在親身體驗中掌握分數(shù)知識，真正地實現(xiàn)教學內容與生活的有效結合，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，促進學生進行多方位的思維

在構建高效小學數(shù)學課堂的過程中，應當建立一種和諧的師生關系，教師應當認清自己在課堂上的定位，積極地發(fā)揮學生的主導作用，善于發(fā)揮教師的引導作用，從一定意義上而言，師生之間是平等的。為了構建小學數(shù)學高效課堂，教師應當尊重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動地參與到課堂學習中，為小學高效課堂的構建奠定良好的基礎。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，可以幫助小學生更快地解決數(shù)學問題，增強小學生數(shù)學學習的靈活性與變通性。在具體培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維的過程中，首先，應當注重培養(yǎng)小學生思維的敏捷性，能夠在短時內找到自己想要的信息，其次引導學生善于尋求多種方法，從中選擇最有效的解題方法，最后培養(yǎng)小學生的舉一反三的能力，小學數(shù)學知識的內容是固定的，但是面對的題型是不相同的，通過舉一反三的能力，進行全方位的思考與探究，克服思維的局限性，構建小學高效數(shù)學課堂。

例如在學習《分數(shù)的意義和性質》的過程中，教師可以讓學生說一說“四分之一的含義”，有的學生利用正方形，標注出其中的一份為四分之一，還有的學生利用圓形，分割為四份，其中的一份為四分之一，也有的學生繪畫出一段線段，分為四段，其中的一段為四分之一，之后教師可以利用多媒體信息技術在大屏幕上展示一堆糖，將糖果分為兩份，讓學生說出每份是這堆糖的幾分之一，平均分成三份，或者平均分成四份，以此類推，進而有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，促進學生多方位思考與分析，真正地達到觸類旁通的效果，克服學生原有的數(shù)學思維的局限性。

三、優(yōu)化作業(yè)設計，激發(fā)學生思考的主動性

適當?shù)淖鳂I(yè)可以有效鞏固課堂知識，因此構建高效課堂離不開作業(yè)設計，對于作業(yè)的設計可以幫助小學生復習課堂知識，并強化知識的學習效果，進而為學生后續(xù)的數(shù)學知識的學習奠定良好的基礎。因此教師在設計作業(yè)的過程中，應當注重適量適時，給學生自由學習的時間，同時注重作業(yè)設計形式的多樣性，也可以設計課堂作業(yè)，不僅僅注重作業(yè)的結果，更多的是注重學生做作業(yè)的過程，并從中找到學生薄弱的知識點，進行強化教育，進而促進高效數(shù)學課堂的構建。

例如《分數(shù)的意義和性質》教學過程中，學生對于相關的知識已經有了初步的了解與認識，因此教師可以在課堂上設計生活化的作業(yè)：和同桌說一說在生活中見過的分數(shù)，并說出它的單位“1”和分數(shù)單位。通過這樣的問題，激發(fā)學生思考的主動性，促使課堂教學更加高效。

小學數(shù)學高效課堂的構建是小學數(shù)學教師重要的教學任務，因此小學數(shù)學教師應當結合實際教學情況，制定合理的教學策略，提升小學生的學習能力，為小學數(shù)學高效課堂的構建奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]白云峰.如何構建小學數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（9）.

[2]張中偉.構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）.

編輯 高 瓊