劉志坤

摘 要：小學體育學科主要是以學生的身體練習為主的，不同的技能學習，其技術(shù)要求也是不同的。然而以班級為單位的教學，勢必會存在一定的個體差異，一些技術(shù)難度較大的項目，總有部分學生無法全面掌握。因此從發(fā)展評價的角度來說，體育教學方法的改善和創(chuàng)新是提高學生學習水平的基礎保障。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從完善制度，積極引導；積極備課，優(yōu)化策略以及總結(jié)歸納，拓展功能這三個層面，提出了智能手機提升體育課堂實效性的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：教學方法；智能手機；完善制度；功能拓展

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的日益普及，手機幾乎成為每個人的必備通信工具。由于手機具有極大便捷性、功能性等多種優(yōu)勢，因此職能手機的功能也被應用到很多領(lǐng)域，以期提升大家的工作效力。而隨著小學教育改革的不斷深化，智能手機應用于課堂教學也逐漸被越來越多的老師所推崇和認可。本文以小學體育課堂為切入點，針對智能手機的正確、有效使用提出了幾點實施建議，希望為廣大老師提供一些借鑒和參考。

一、完善制度，積極引導

學生在校期間使用手機，學校生硬的禁止不是解決問題的根本辦法，而是應該有針對性地、有層次、有策略地進行積極的引導，從而揚長避短，充分發(fā)揮手機的教育功能。在小學體育課堂上，如果也想利用智能手機來提升課堂教學效力，首先需要先制定嚴格的智能手機使用制度，制度制定之初，可以先以小組討論形式展開，通過學生共同探討，制定出民主的手機使用制度，這樣更容易加強學生遵守制度的自主性；其次，還要進一步明確在課堂教學中，哪個教學環(huán)節(jié)可以使用手機，哪個環(huán)節(jié)不能使用手機，從而避免學生以此為借口，任性妄為。如在進行“接力跑”教學時，老師規(guī)定大家在接力跑的過程中可以使用智能手機的秒表功能，來計算自己的接力跑速度，但是在老師進行動作要領(lǐng)講解時是不可以使用智能手機的；另外，還要制定出完善的使用評價制度，從而使智能手機在體育課堂的運用更加規(guī)范化、正規(guī)化、嚴謹化，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，及時完善和修正。

二、積極備課，優(yōu)化策略

由于小學生活潑、好動、愛玩，如果老師想利用智能手機提升體育課堂教學效力，那么首先就要制訂科學、合理的智能手機教學計劃，從而避免由于智能手機在體育課堂的運用而分散學生注意力，影響課堂教學效率；其次為了保障智能手機教學進程的流暢性，體育老師可以先在課前與體育委員進行溝通，將課堂需要用到的文字、圖片、視音頻等文件進行梳理，從而在關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)發(fā)揮其智能功效；另外，為了在教學過程中順利應對一些學生的突發(fā)狀況，還要按照提前制定的相關(guān)手機制度，對學生實施優(yōu)獎劣懲策略，讓學生明白智能手機的輔助教學效果，以及其存在的一些問題，從而使得智能手機的使用更加規(guī)范化。

以“接力跑”教學項目為例，首先，老師要制定出一個“接力跑”教學計劃，即通過智能手機的照相功能和秒表功能，輔助學生提升學習效率和學習效果；接著老師再和體育委員將提前搜集好的“接力跑”教學案例視頻文件檢查、播放一遍，看是否流暢；然后當老師講解完動作要領(lǐng)后，就可以讓學生參照視頻文件中的教學案例，自行實踐和練習；最后以小組形式展開比賽，每組由一位學生利用智能手機的秒表和照相功能，對其他學生的接力跑時間以及動作進行記錄。并由老師對每組學生進行最后點評和針對性指導。

這樣在智能手機的輔助教學功能下，既活躍了課堂氛圍、豐富了教學模式，同時還幫助學生將一些抽象的知識實質(zhì)化、具體化，從而加深了學生對動作要領(lǐng)的理解和記憶，提升了教學效率。

三、總結(jié)歸納，拓展功能

智能手機在小學體育教學中的應用不只局限于體育課堂上，還可以通過總結(jié)和歸納課堂教學重點、學生表現(xiàn)以及對教學項目的掌握程度等來制定出課后實踐和練習，從而通過智能手機豐富的輔助教學功能來實現(xiàn)知識的鞏固、技能的提升。

例如在學習了“接力跑”這個體育技能項目后，老師就可以利用智能手機的社交軟件如QQ、微信群等將課堂教學的重點內(nèi)容以文字加圖片或視頻的形式傳到軟件上，然后讓學生在課后練習時進行參考，同時，還可以在社交軟件上與老師進行隨時互動，這樣一方面拉近了師生感情，激發(fā)了學生學習的自主性，另一方面還可以幫助學生通過不斷地實踐練習來構(gòu)架穩(wěn)固的體育技能結(jié)構(gòu)，進而有效提高學生的體育素質(zhì)。

再如，老師還可以利用智能手機中豐富多樣的體育APP如“樂動力”等，來幫助學生制訂體育學習或體育鍛煉計劃，從而引導學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，進而提高學生的身體素質(zhì)和學習素養(yǎng)。

總而言之，在小學體育教學中借助智能手機來提升課堂教學效率，是從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代化教學模式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。智能手機在小學體育課堂的運用，不僅活躍了課堂教學氛圍，豐富了課堂教學內(nèi)容，而且拓展了小學體育知識的廣度與深度，全面滿足了小學生的個性化體育學習需求，進而大力推進了小學體育教學的發(fā)展進程。

參考文獻：

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[2]沈維珍.新課程背景下初中生體育課中退縮行為產(chǎn)生的原因[J].吉林教育，2016（5）.

注：福建省莆田市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《智能手機提升體育課堂實效性的研究》PTJYKT18108。

編輯 郭小琴