陸露

摘 要：對于小學(xué)低年級音樂教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣是主要的教學(xué)目標。這不僅是符合新課程標準的要求，而且也是未來音樂教育的主流。為了實現(xiàn)這一目標，許多教師通過教學(xué)實踐得出了富有個人特點的教學(xué)方法。以教學(xué)經(jīng)驗為依托，探索小學(xué)低年級音樂興趣培養(yǎng)的有關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；音樂興趣；培養(yǎng)研究

傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)中，更加注重的是音樂知識和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師會盡心盡力地指導(dǎo)學(xué)生音符發(fā)音、演唱技巧、識譜讀譜等音樂技能，但是卻忽略了最重要的一個因素，那就是學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在小學(xué)低年級課堂中，學(xué)生在此之前沒有關(guān)于音樂的系統(tǒng)化、具體化的認識，此階段音樂教學(xué)的主要目標并不是教給學(xué)生多少技能和知識，而是首先培養(yǎng)起學(xué)生對于音樂以及音樂學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性，增強音樂素養(yǎng)。

一、低年級學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)的規(guī)律

許多教師注重學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，也設(shè)計了切合目標的、生動的教學(xué)課程，選取了震撼人心的音樂，試圖帶動學(xué)生的情緒，但是卻收效甚微。不少教師發(fā)現(xiàn)自己精心準備的“大餐”，在學(xué)生嘴里卻“味同嚼蠟”，不由得灰心失落。事實上這不完全是教師的錯，而是他們沒有認識到低年級學(xué)生的特點。小學(xué)低年級學(xué)生，由于年紀小、知識積累少、感悟能力較弱，所以欣賞水平和具備專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師是截然不同的，教師在小學(xué)低年級進行音樂教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)設(shè)計教學(xué)，教學(xué)生唱歌，學(xué)習(xí)音樂。舉例說明，筆者在教學(xué)初期，為了引起學(xué)生的音樂興趣，選取了著名作曲家舒伯特的《鱒魚》作為教學(xué)素材，結(jié)果學(xué)生聽得云里霧里，根本無法理解歌曲內(nèi)容，更別提欣賞它的美以及對它產(chǎn)生興趣了。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選取他們感興趣而不是自己感興趣的樂曲作為教材。后來筆者改用了朗朗上口的兒歌作教材，教學(xué)效果就截然不同了，因為學(xué)生對于兒歌之類的樂曲具有認同感和熟悉感，他們喜歡聽，自然就會對其產(chǎn)生興趣，從而對音樂課堂產(chǎn)生興趣。

二、音樂興趣培養(yǎng)的課堂模式

（一）引導(dǎo)式

引導(dǎo)式課堂是最常見的課堂模式，又可以稱為“推薦式”，即由教師選取樂曲，在課堂中播放給學(xué)生聽，然后針對此樂曲進行特定的音樂課堂教學(xué)。例如，教師可以選取學(xué)生喜聞樂見的《讓我們蕩起雙槳》作為例曲，先進行演奏，然后對樂曲進行分解式解讀，解讀要從樂曲的樂理美、情景美和歌詞美三個方面入手。樂理美是指音樂旋律動聽，朗朗上口；情景美是指通過歌曲傳達出的情境意象的美感，如在《讓我們蕩起雙槳》中：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪?！边@就描繪了一幅美麗的泛舟湖上的畫面，學(xué)生唱起來腦海中自然也會聯(lián)想到這一畫面；歌詞美既是情景美的載體，同時也是它的表達形式，因為歌詞對于歌曲而言具有十分直觀的表現(xiàn)能力，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，傾聽旋律，在兩者結(jié)合的前提下再探索情景，詞曲景合一，使學(xué)生獲得全方位立體的美的感受。

（二）互動式

如果把引導(dǎo)式課堂教學(xué)比作“師傅領(lǐng)進門”，那么互動式課堂教學(xué)就可以被稱為“修行靠個人”。通過引導(dǎo)，學(xué)生欣賞、理解了歌曲中的美，接下來就是學(xué)生用自己的實踐演繹歌曲。互動式課堂強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，教師要鼓勵學(xué)生進行自我展示，敢于演唱歌曲，因為只有通過演唱、通過自己的親力親為，學(xué)生才會真正對音樂產(chǎn)生興趣。音樂愛好者在聽到自己喜歡的音樂時會情不自禁地跟著吟唱，這就是互動的一種表現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師在完成引導(dǎo)，對歌曲進行專業(yè)教學(xué)之后，接下來就要鼓勵學(xué)生自己演唱歌曲。演唱效果的評判標準不是客觀的，也不是一成不變的，學(xué)生只要能在演唱中表達自己的真情實感，能通過歌曲傳達自己的內(nèi)心感受，那么演唱就是成功的。當(dāng)然對于歌唱的技巧教師也是需要重視的，對于唱歌跑調(diào)、破音等問題教師也需要進行悉心的指導(dǎo)。

三、低年級音樂課堂興趣培養(yǎng)的注意事項

（一）尊重學(xué)生主體差異，維護學(xué)生自尊心

因為存在主體差異，有些學(xué)生天生嗓音動聽，有些學(xué)生則可能樂感和音準比較弱。在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要一視同仁，尤其是在互動式課堂教學(xué)中，當(dāng)音準較差的學(xué)生演唱歌曲時，可能效果確實不如前者動聽，作為教師絕不能出現(xiàn)嘲笑的行為，要維護學(xué)生的自尊心，同時因材施教，促使學(xué)生全面進步，這也是前文筆者強調(diào)演唱效果的評價應(yīng)以是否表達真實情感為準的原因。

（二）將興趣培養(yǎng)和技巧培養(yǎng)相結(jié)合

音樂教學(xué)歸根結(jié)底是興趣培養(yǎng)和音樂技巧提高的有機結(jié)合，在注重低年級學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)的同時，教師不能忘記對音樂技巧的教學(xué)和指導(dǎo)。要及時糾正學(xué)生的音樂技巧錯誤，讓學(xué)生學(xué)會正確的音樂技巧。教師在教學(xué)中既要教授學(xué)生基本的樂理知識和音樂常識，還要教授學(xué)生一定的音樂技巧，使興趣和技巧相結(jié)合，雙管齊下，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特性決定了教學(xué)的內(nèi)容要注重音樂興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要注意遵循學(xué)生的認知特點，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)課程，同時要注意樹立以人為本的意識，尊重學(xué)生的主體差異。只有這樣才能促使音樂教學(xué)有效進行，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 劉曉宇