黃晨華 顧大成

【摘 要】本文論述廣西幼兒師資體育技能培訓(xùn)的策略，針對廣西學(xué)前教育發(fā)展面臨資源稀缺、基礎(chǔ)力量薄弱、發(fā)展方式受限等問題，利用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法，以幼兒園體育教師專業(yè)能力的發(fā)展和幼兒園特色體育文化的構(gòu)建為切入點，探討以兒童基本動作的發(fā)展為主線，開發(fā)有效的幼兒體育課程，形成服務(wù)幼兒體育發(fā)展的合力等策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒師資? 體育技能? 培訓(xùn)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0184-02

一、研究背景

幼兒教育的質(zhì)量對幼兒的健康成長起著重要的作用。2014年，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)了《關(guān)于創(chuàng)新體制機制加快學(xué)前教育發(fā)展的若干意見》，明確提出必須辦好公辦幼兒園，大力發(fā)展多元普惠幼兒園，通過盤活資源、政府補貼、派駐公辦教師、培訓(xùn)教師等方式，鼓勵和支持一批幼兒園建設(shè)。

2019年，自治區(qū)黨委、政府召開全區(qū)教育大會，在聚焦促進(jìn)教育公平的價值取向上，會議提出了“不斷提高公辦幼兒園在園幼兒占比，促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化”。會議要求，在擴大公辦園建設(shè)方面，廣西每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建好一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心公辦幼兒園，人口3萬以上的大鎮(zhèn)要建2至3所公辦幼兒園。鼓勵有條件的事業(yè)單位、街道、村集體舉辦幼兒園，城鎮(zhèn)住宅小區(qū)配套幼兒園要確保辦成公辦園或委托辦成普惠性民辦園，并且把普惠性幼兒園建設(shè)納入當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)公共管理和公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃。同時會上強調(diào)，力爭到2022年，全區(qū)新增城鄉(xiāng)公辦幼兒園500所，改擴建城鄉(xiāng)公辦幼兒園1000所。

伴隨著幼兒園建設(shè)力度的推進(jìn)，師資的培養(yǎng)就顯得尤為重要。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識與能力的培養(yǎng)存在很多問題，難以滿足幼兒體育教學(xué)的實踐需求。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識與能力，應(yīng)加強學(xué)生對幼兒體育教學(xué)知識與能力形成的完備律、實踐律、漸進(jìn)律和指導(dǎo)律的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。當(dāng)前大多數(shù)幼兒教師并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致入職后開展幼兒體育活動時缺乏專業(yè)性，對幼兒全面健康發(fā)展造成一定的不良影響。有些幼兒園教師未能從思想上正確認(rèn)識幼兒體育活動的針對性以及必要性，不能在日常教學(xué)中豐富體育活動的內(nèi)容和形式。同時，師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于幼兒體育活動方面的內(nèi)容很少，一些專業(yè)體育院校雖然開設(shè)了體育課程，但是并未針對幼兒體育活動開設(shè)任何課程。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位之后，由于自身并未學(xué)習(xí)過專業(yè)的體育訓(xùn)練知識，在從事體育教學(xué)時力不從心。少數(shù)幼兒園能夠意識到幼兒體育活動的重要作用，要求體育專業(yè)教師組織幼兒進(jìn)行體育活動，但體育專業(yè)教師缺乏專業(yè)的幼兒教育知識，使其組織的體育活動與幼兒身心發(fā)展不匹配。

作為幼兒園日常工作不可或缺的一部分，幼兒師資體育技能的培養(yǎng)迫在眉睫。而幼兒園教師體育技能的培訓(xùn)，不僅涉及體育課程建設(shè)、園所體育文化的培育、每日活動的設(shè)計等內(nèi)容，而且需要建立幼兒師資培訓(xùn)的長效機制，才能在實踐當(dāng)中尋找到更為切實可行的發(fā)展路徑，促進(jìn)幼兒園管理的優(yōu)化，發(fā)揮幼兒園在育人中的重要作用。

二、研究對象和研究方法

研究對象是廣西幼兒園師資的體育技能。研究方法一是文獻(xiàn)資料法，主要是對幼兒園教師培訓(xùn)、幼兒園師資體育技能培養(yǎng)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和整合;二是調(diào)查法，到廣西南寧市的6所幼兒園進(jìn)行實地調(diào)查;三是觀察法和訪談法，對幼兒園的資源配置和利用進(jìn)行觀察，對幼兒園管理者和教師進(jìn)行訪談。

三、結(jié)果與分析

（一）廣西幼兒園師資體育技能發(fā)展?fàn)顩r

1.廣西幼兒園體育教師職業(yè)發(fā)展之惑：缺乏教學(xué)的主導(dǎo)思想

在教育部2012年頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對健康領(lǐng)域上所要達(dá)到的要求有了明確的方向。每個幼兒園的實際情況不同，幼兒的發(fā)育也有所差別，因此對應(yīng)制定出符合本園所特點的目標(biāo)更關(guān)鍵。研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒園健康目標(biāo)的制定和落實，均由體育教師來承擔(dān)，但他們在實踐中遇到的困惑包括：對幼兒體育教學(xué)的認(rèn)識不足、對幼兒身體活動基本理論知識的掌握欠缺、對兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識不深。

在調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，專職體育教師為3～4人/所，均接受過全日制本科體育教育專業(yè)的培養(yǎng)，但他們在大學(xué)階段所接觸的幼兒基本知識和技能少之又少，在求學(xué)階段對教學(xué)理論的探究不夠深入，造成了在工作崗位上對幼兒體育學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時目標(biāo)認(rèn)識不清。部分體育教師日常需要承擔(dān)大量的行政工作，自身對體育教學(xué)的研究能力不足，也制約了幼兒園教學(xué)工作的推進(jìn)，形成了幼兒體育教師職業(yè)發(fā)展的阻力。

2.廣西幼兒園班主任工作之惑：如何發(fā)展學(xué)生的運動能力

在貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的活動中，廣西大多數(shù)幼兒園達(dá)成了共識，即在每日活動的兩個小時內(nèi)，至少要進(jìn)行一個小時的體育活動。

一般來說，幼兒園負(fù)責(zé)教學(xué)工作的是各個班級的班主任，班主任應(yīng)具備必要的體育知識、體育技能，并且愛好體育運動，這將直接決定幼兒體育活動的質(zhì)量。體育課程能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于幼兒茁壯成長，因此，國家非常重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對幼兒教育寄予較高的期望。在這種新形勢下，幼兒園必須通過各種渠道增強幼兒教師的體育技能，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)具備體育教學(xué)的基本能力，從而提高幼兒師資隊伍的整體水平。

一小時的體育活動是由班主任負(fù)責(zé)組織實施的，并非每個班主任都是體育科班出身，雖然也學(xué)習(xí)過許多幼兒游戲的組織方法，但在每日體育活動的組織上要形成班級特色，使每個幼兒都能受益，是他們當(dāng)前工作中遇到的最大障礙。究其原因，班主任對幼兒身體活動和技能的分類認(rèn)識不夠，缺少基本的體育活動組織知識，對各項體育活動組織規(guī)律的把握不足。

3.廣西幼兒園園長之惑：如何打造園所的體育特色

園長作為幼兒園管理層的代表，自然對園所的特色文化十分重視，尤其是體育文化特色的形成，是一種能夠直觀地展現(xiàn)給家長及社會的方式。調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，所有的幼兒園園長均希望能夠在每年的“六一”主題活動、畢業(yè)活動、全園運動會等重要節(jié)點上有陽光向上的體育活動形式展現(xiàn)，更加傾向于籃球、足球、操舞類活動的展示。在所調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，園長們均對幼兒園體育文化的打造給予很大的希望，期待通過主題活動的展示，不斷形成幼兒園的體育特色，帶動園所教學(xué)活動和每日活動的開展;也表示全力支持全園教師通過掌握和增強體育技能，打造獨具特色的校園體育文化活動。

（二）對廣西幼兒師資體育技能發(fā)展工作的思考

在當(dāng)前廣西幼兒園管理工作所面臨新挑戰(zhàn)的重壓之下，對幼兒園師資培訓(xùn)工作提出了新的要求。無論是已立項的國培、區(qū)培專項培訓(xùn)，還是幼兒園組織的單位內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，均對幼兒師資體育技能的培養(yǎng)做出了明確的要求，要求教師根據(jù)崗位的要求，掌握促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本方法。

首先，增強對于幼兒動作發(fā)展的階段性認(rèn)識。人類在每個階段都具有動作發(fā)展的規(guī)律和外部表現(xiàn)特征，體育運動是要基于動作發(fā)展而衍生的高級表現(xiàn)形式，沒有動作的發(fā)展，就沒有體育運動的外部表現(xiàn)。重新認(rèn)識動作發(fā)展理論，以理論引領(lǐng)實踐，這是破除幼兒園教師思想認(rèn)識誤區(qū)的必經(jīng)之路。

其次，需要不斷普及和創(chuàng)新幼兒身體活動發(fā)展的形式和方法。在幼兒動作發(fā)展理論體系的支撐下，廣西幼兒園需要引入多樣化的幼兒身體活動設(shè)計與組織方案，指導(dǎo)課程的設(shè)計、每日活動的實施和體育文化的打造，并結(jié)合幼兒的喜好及特性來進(jìn)行科學(xué)化改造。

最后，亟須探索幼兒動作發(fā)展的多元評價方式。廣西幾乎所有的幼兒園對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價依然處于模糊和迷茫狀態(tài)，更多地借用成人化的評價方式，顯然是不適合的。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中僅呈現(xiàn)了對健康領(lǐng)域的發(fā)展要求，當(dāng)中雖有對動作發(fā)展的指標(biāo)和要求，但單一的評價方式已經(jīng)無法滿足幼兒日益增長的發(fā)展需要，多元化的評價方式成為主流和必然。要掌握多元化的評價方式，就需要借鑒多元化的評價手段來完善評價體系，如在幼兒體質(zhì)健康測評工作上，不僅可以用國民體質(zhì)監(jiān)測（幼兒部分）來進(jìn)行測評，還可以結(jié)合兒童大肌肉動作發(fā)展測試（TGMD）以及Peabody運動發(fā)育量表來進(jìn)行綜合評價。

（三）廣西幼兒師資體育技能發(fā)展的對策

1.強化幼兒園體育教師培訓(xùn)的針對性

針對廣西幼兒園體育教師的培訓(xùn)，目標(biāo)是實現(xiàn)對幼兒體育教師基本理論知識的補充與夯實，主要包括對教育教學(xué)基本理論知識的溫習(xí)、對兒童動作發(fā)展分類與特點的掌握、對與健康有關(guān)的體適能的熟悉等。在實踐上，需要對幼兒基本體操的創(chuàng)編與應(yīng)用、幼兒移動類活動的設(shè)計與實施、幼兒操控性活動的開發(fā)與組織等技能和實踐活動進(jìn)行重構(gòu)，喚醒幼兒體育教師的技能利用意識，激發(fā)幼兒體育教師的創(chuàng)新思維。

可通過不同形式的培訓(xùn)，包括與相關(guān)體育院校研究基地進(jìn)行合作、購買社會服務(wù)、開展教研活動，重新認(rèn)識幼兒身體活動的控制、平衡能力、移動能力、操控能力、k-12教學(xué)指導(dǎo)思想和實踐運用等基礎(chǔ)知識對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，才能更好地幫助幼兒體育教師在學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時目標(biāo)的制定上，更加游刃有余和切實可行。

2.對幼兒園班主任的培訓(xùn)需要突出重點

在對幼兒園班主任體育技能的培訓(xùn)上，主要是以理論知識引領(lǐng)，配合簡單的實踐組織技能進(jìn)行。理論的培訓(xùn)上，將人類動作發(fā)展概述、兒童動作發(fā)展的敏感期的基礎(chǔ)知識傳授給班主任;在實踐上，側(cè)重點在于對每日活動的組織上，對每日活動總體目標(biāo)的設(shè)計與實施、每日特色活動的實踐與拓展、幼兒動作發(fā)展和體質(zhì)測評的基本手段和方法等技能進(jìn)行不斷演練，培養(yǎng)他們抓好每日體育活動的能力。

3.幼兒園管理者的培訓(xùn)需重視頂層設(shè)計

廣西幼兒園管理人員的培訓(xùn)工作，重點是幫助管理者完善各園所幼兒活動與學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計，并有針對性、有計劃地進(jìn)行一對一指導(dǎo)，與管理者們分享全國高水平幼兒園的實踐成果和經(jīng)驗，并通過多種形式的訪談和調(diào)查，設(shè)計個性化的幼兒師資培訓(xùn)指南。幫助幼兒園管理者進(jìn)行科研項目選題的設(shè)計、申報科研課題、指導(dǎo)課題的研究，以科研課題立項來動員幼兒園教師參與到實踐研究中，不斷加快廣西幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（責(zé)編 丁 夢）