【摘 要】本文分析高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)中面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、創(chuàng)業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、高職院校以技能型人才培養(yǎng)為主等問題，提出構(gòu)建多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建立多方評(píng)價(jià)體系等對(duì)策，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 核心競(jìng)爭(zhēng)力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0015-03

近年來，國(guó)家大力推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，陸續(xù)出臺(tái)了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策與措施，為高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)建了良好的外部環(huán)境。2018年，高職高專畢業(yè)生“受雇工作”比例為79.9%，較2017屆（80.8%）有所下降;“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為3.6%，較2017屆（3.8%）基本持平，高于本科畢業(yè)生（1.8%）。可以看出，“自主創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為高職畢業(yè)生就業(yè)選擇的方向之一，但是自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比重仍然偏低。為了積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，高職院校要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的全面發(fā)展。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)面臨的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大。我國(guó)中小企業(yè)的平均壽命不足3年，可見創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)之大。對(duì)于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)低成功率高風(fēng)險(xiǎn)的就業(yè)路徑，據(jù)麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：2015屆高職高專畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，只有44.7%的人堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)業(yè)存活率為44.7%），50.8%的人離開創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，重新選擇受雇工作。

（二）創(chuàng)業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重。高職學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)資金有限，使得他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中往往選擇低門檻、低技術(shù)、低成本運(yùn)作的行業(yè)，很難開發(fā)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或服務(wù)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目趨同化，極易被模仿復(fù)制。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：2018屆高職高專畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在零售業(yè)12.3%，教育業(yè)為8.4%，建筑業(yè)為7.6%，住宿和餐飲業(yè)7.4%，文化、體育和娛樂業(yè)6.8%?？梢钥闯?018屆高職高專畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在零售業(yè)，他們?cè)诘赇伣?jīng)營(yíng)中顯現(xiàn)出進(jìn)貨渠道單一、營(yíng)銷手段簡(jiǎn)單、投資基金薄弱等不足，這些不足導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。高職院校學(xué)生由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱，由于沒有扎實(shí)掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能和素質(zhì)，因此，他們創(chuàng)業(yè)的成功率較低。同時(shí)，高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估不足，缺乏對(duì)高層次項(xiàng)目的創(chuàng)新開發(fā)能力，很難得到政府財(cái)政補(bǔ)助和社會(huì)資金的支持，使得他們只能獨(dú)自面對(duì)創(chuàng)業(yè)帶來的高風(fēng)險(xiǎn)，因而創(chuàng)業(yè)自信心極易受挫。

（四）高職院校以技能型人才培養(yǎng)為主。高職院校一直將培養(yǎng)技能型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中重視學(xué)生專業(yè)技能提升，基本構(gòu)建起了完善的專業(yè)課程體系，配備了充足的專業(yè)課程教學(xué)資源。但是，部分高職院校卻忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行等方面未能投入充足的資源，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境不完善、不成熟。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和手段，也是大學(xué)教育的重要內(nèi)容和要求。為此，高職院校應(yīng)構(gòu)建起遞進(jìn)式多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使課程體系覆蓋到各個(gè)年級(jí)段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。遞進(jìn)式多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系需合理安排理論與實(shí)踐課程，具體如表1所示。

表1? 遞進(jìn)式多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

階段 課程類型 課程性質(zhì) 主要課程 第二課堂活動(dòng)

一年級(jí) 理論課程 必修 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理概述等。） SYB培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

二年級(jí) 理論課程 選修 創(chuàng)業(yè)法規(guī)、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、銷售策劃、廣告設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、社交技巧、數(shù)字營(yíng)銷

實(shí)踐課程 選修 沙盤模擬經(jīng)營(yíng)、模擬公司經(jīng)營(yíng)

三年級(jí) 實(shí)訓(xùn)課程 選修 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

1.一年級(jí)課程。大一學(xué)生處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)的初始階段，應(yīng)設(shè)置以理論學(xué)習(xí)為主的必修課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)。

2.二年級(jí)課程。大二學(xué)生處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)的發(fā)展階段，應(yīng)設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的選修課程，使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間建立起聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)以致用能力，幫助學(xué)生積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.三年級(jí)課程。大三學(xué)生處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)的成熟階段，應(yīng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)選修課程，由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)孵化階段。

4.第二課堂活動(dòng)。在第一課堂課程體系基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)開辟第二課堂，將第二課堂的相關(guān)活動(dòng)作為第一課堂的有力補(bǔ)充，從多元化的途徑出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽，如校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高職院校要重點(diǎn)搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體實(shí)施策略如下：

1.校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。高職院校應(yīng)圍繞面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程的原則，探索建立適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情和大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)校主體優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校的建設(shè)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來，整合學(xué)校的各項(xiàng)資源搭建校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法、形成創(chuàng)業(yè)理念、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和條件。

2.校外實(shí)踐平臺(tái)。高職院?？梢劳凶陨磙k學(xué)特色，與以開放共享、協(xié)同為基本要素，與地方企事業(yè)單位建立起合作關(guān)系，在校企合作的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)立培育創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新孵化為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作基地，為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。例如，允許企業(yè)利用學(xué)校的科研教學(xué)資源為自身發(fā)展服務(wù);為企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的使用優(yōu)先權(quán);要求企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評(píng)估;要求企業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目注入啟動(dòng)資金等。通過設(shè)立校企合作校外實(shí)踐平臺(tái)，加速學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)的了解，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與市場(chǎng)的無縫對(duì)接，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高職院校要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的外延，構(gòu)建起以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為主旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體系，確定項(xiàng)目實(shí)施方案，使學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)施的全過程中。具體實(shí)踐策略如下：

第一階段，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高職學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)背景，以普及性教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，以職業(yè)需求性教育開展創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育;開設(shè)以就業(yè)指導(dǎo)課和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程;以校政企協(xié)同育人模式，設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課余活動(dòng)，為學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)理念，解析創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，講授創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作技能，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，幫助學(xué)生解讀分析當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，全面提升學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

第二階段，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐基地。實(shí)踐證明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的重要實(shí)踐平臺(tái)。通過孵化基地的建立，整合校行政企多元資源，為高職院校學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法、形成創(chuàng)業(yè)理念、開展創(chuàng)業(yè)模擬，技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目診斷等實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在全真環(huán)境的創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)，不斷開發(fā)新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，分階段、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，充分利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的資源，鼓勵(lì)學(xué)生依托專業(yè)或跨專業(yè)開展多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)有創(chuàng)新技術(shù)的學(xué)生從服務(wù)業(yè)或科技含量較低的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向技術(shù)含量較高的產(chǎn)業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在項(xiàng)目孵化實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，感悟創(chuàng)業(yè)精神。

第三階段，實(shí)施項(xiàng)目孵化行動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的根本是教育、核心是創(chuàng)業(yè)、載體是孵化基地與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因此，高職院校要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，加大對(duì)自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的資助和幫扶力度。例如，針對(duì)孵化項(xiàng)目執(zhí)行初期遇到的共性問題，在孵化園內(nèi)建立工商稅務(wù)相對(duì)獨(dú)立的財(cái)稅服務(wù)體系，提供工商、賬戶、合同、財(cái)務(wù)等一站式孵化器綜合服務(wù)平臺(tái);針對(duì)項(xiàng)目孵化的資金問題，一是在項(xiàng)目孵化期，基地免費(fèi)提供場(chǎng)地等基本辦公條件，解決初創(chuàng)項(xiàng)目啟動(dòng)資金短缺問題;二是引入風(fēng)險(xiǎn)投資，推進(jìn)項(xiàng)目市場(chǎng)化落地進(jìn)程，確保項(xiàng)目持續(xù)孵化，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育。

（四）建立多方評(píng)價(jià)體系。高職院校要針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)建立起多方評(píng)價(jià)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)踐活動(dòng)等都納入評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，及時(shí)找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)如表2所示。

總之，高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入全過程人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，投入充足資源用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，指導(dǎo)和資助學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生順利就業(yè)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究”（GXGZJG2015B176）的研究成果之一

【作者簡(jiǎn)介】何春蕾（1966— ），女，廣西南寧人，研究生學(xué)歷，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、招生就業(yè)處副處長(zhǎng)（主持工作），研究方向：教育教學(xué)管理。

（責(zé)編 盧 雯）