蔡夢(mèng)幽

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，課外閱讀一直是其中非常重要的一個(gè)構(gòu)成。通過課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，其本身能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的提升，并且也能夠幫助學(xué)生更好的完成語文知識(shí)的積累，這對(duì)學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提升來說，是具有十分重要的意義和作用。而在現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，很多學(xué)生存在著不愿意閱讀或不會(huì)閱讀的情況，如何對(duì)于這方面情況進(jìn)行解決，這也是影響當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)效果的一個(gè)重要的問題，我們必須要給予重視解決。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段只有語文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣存在一定的不足。而造成學(xué)生不愛閱讀的原因，主要是由于學(xué)生成長的過程當(dāng)中，家庭教育方面沒有給予學(xué)生課外閱讀方面有效的引導(dǎo)。有很多家長往往認(rèn)為學(xué)生只需要完成課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且獲得良好的學(xué)習(xí)成績就可以了，而一些課外閱讀對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，不會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，部分學(xué)校和班級(jí)內(nèi)部沒有形成一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。教師的教學(xué)活動(dòng)開展，也更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，一些課外拓展閱讀活動(dòng)的開展難以得到有效的落實(shí)和執(zhí)行，從而導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀積極性不足，課外閱讀量過小，以及閱讀能力不佳的多方面的問題。外界環(huán)境和學(xué)生閱讀興趣方面的問題，這是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的效果受到影響的一個(gè)重要因素，我們必須要給予相應(yīng)的解決，并真正改變學(xué)生不愛閱讀的現(xiàn)狀。

當(dāng)前一部分學(xué)生自身沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，并且閱讀能力方面存在一定的缺失和不足，在參與課外閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生的閱讀效率較低，他們的閱讀知識(shí)量的積累效果難以得到有效的保證。小學(xué)生的學(xué)生他們年齡相對(duì)較小，天天活潑好動(dòng)，并且自身自我約束能力十分有限，而課外閱讀的過程當(dāng)中，如果我們沒有給他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且再加上他們的閱讀習(xí)慣不佳，那么就會(huì)很容易導(dǎo)致抓不住閱讀的重點(diǎn)，難以保證閱讀質(zhì)量，對(duì)于所閱讀內(nèi)容的深層含義，難以進(jìn)行充分的理解，這也是導(dǎo)致閱讀效率低下的一個(gè)重要的因素。

二、小學(xué)課外閱讀教學(xué)的策略分析

第一，讓學(xué)生愛上課外閱讀。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生不愛閱讀的問題，我們應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，讓他們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生良好的興趣，在實(shí)際教學(xué)上我們需要在學(xué)校內(nèi)部營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀活動(dòng)中重要性，并且通過增加一些閱覽室的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施，當(dāng)學(xué)生獲得良好的課外閱讀方面的支持和引導(dǎo)。作為語文教師，我們也應(yīng)該家庭教育方面，應(yīng)該與家長進(jìn)行深入的溝通和交流，讓家長意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生自身成長的重要性，并且從家庭教育的角度實(shí)現(xiàn)，家校的有效聯(lián)合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀引導(dǎo)的環(huán)境，全方位的促使他們閱讀積極性的提升，而針對(duì)不同階段學(xué)生來說，我們?cè)趯?shí)際與家長溝通的過程當(dāng)中，也應(yīng)該讓家長了解課外閱讀的重點(diǎn)和差異性。例如，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來說，我們則可以讓家長，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些圖文結(jié)合，也具有漢語拼音注解的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)于中高學(xué)段學(xué)生來說，我們則可以讓家長適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生形成摘錄其中優(yōu)美的詞句來進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師可以定期組織進(jìn)行讀書報(bào)告會(huì)與讀書筆記交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中彼此介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，通過互相交流獲得更好的閱讀效果。這類活動(dòng)能夠使學(xué)生獲得更多成功的喜悅，提升他們對(duì)課外閱讀的興趣，充分的享受課外閱讀為自己帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀。在具體閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而促進(jìn)他們課外閱讀質(zhì)量的有效提升。在具體指導(dǎo)當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生形成對(duì)于工具書進(jìn)行利用的習(xí)慣，在閱讀遇到的障礙時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用詞典和字典以及相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查詢的方式來進(jìn)行解決，自主的發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且完成閱讀過程。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，并且結(jié)合學(xué)生的個(gè)性愛好，幫助他們選擇適合他們的讀物，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)執(zhí)行，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的完成課外閱讀過程。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，提升閱讀深度，并且圍繞學(xué)生不同學(xué)段，制定相應(yīng)的針對(duì)性的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，精彩持續(xù)的摘錄記憶，以及閱讀感受的體悟等多方面入手，更好的完成整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過程。系統(tǒng)的指導(dǎo)和科學(xué)的訓(xùn)練，是提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中必須要給予足夠的重視，并結(jié)合學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)不同的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練策略進(jìn)行執(zhí)行。

三、結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)前小學(xué)階段課外閱讀的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)于當(dāng)前學(xué)生不愿意如何不會(huì)閱讀的問題，進(jìn)行有效的處理和解決，整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，給他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為他們推薦適合他們閱讀的內(nèi)容，真正的體現(xiàn)出課外閱讀的積極意義，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)前課外閱讀教學(xué)活動(dòng)開展成效的全面提升。