曾皖鯉

【摘 ?要】

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，注重學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要求教師指導(dǎo)行文寫(xiě)作時(shí)邏輯嚴(yán)密，日常作業(yè)也要注意語(yǔ)文綜合能力的實(shí)際運(yùn)用。在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，提升寫(xiě)作和藝術(shù)審美能力。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐，本文嘗試分析“微時(shí)代”初中語(yǔ)文“微寫(xiě)作”教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

微時(shí)代 ?初中語(yǔ)文 ?微寫(xiě)作

網(wǎng)絡(luò)“微時(shí)代”發(fā)達(dá)的今天，通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)情況的分析調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在寫(xiě)作方面普遍存在很多問(wèn)題，已嚴(yán)重制約了學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作的體驗(yàn)，并導(dǎo)致學(xué)生心里排斥寫(xiě)作，進(jìn)而寫(xiě)作能力出現(xiàn)缺陷。由此，教師在教學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，首先要弄明白學(xué)生的寫(xiě)作能力到底在哪些方面存在缺陷，成因有哪些，然后針對(duì)問(wèn)題結(jié)癥，找出相應(yīng)對(duì)策，以精煉有效的理論研究指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力藥到病除，幫助學(xué)生自由、暢快的寫(xiě)作，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文以人教版初中語(yǔ)文教學(xué)為例，試探在“微時(shí)代”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開(kāi)展“微寫(xiě)作”教學(xué)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“微寫(xiě)作”的意義

“微寫(xiě)作”是指一種篇幅短小，大約限定在兩百字左右;內(nèi)容集中，一般不宜面面俱到;形式自由，可采用多種寫(xiě)作樣式;反映生活，能將生活中的現(xiàn)象快速反應(yīng)出來(lái)的一種寫(xiě)作樣式。進(jìn)行“微寫(xiě)作”過(guò)程中，主要考察學(xué)生是否能使用精煉語(yǔ)言對(duì)生活中的事物進(jìn)行有效描述，然后在表達(dá)自己觀點(diǎn)過(guò)程中將情感抒發(fā)出來(lái)，這一寫(xiě)作方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)作用。

第一，能使學(xué)生善于觀察生活，使他們的心理發(fā)展更健全。相對(duì)于成人，因?yàn)橹骺陀^原因，中學(xué)生的心理發(fā)展并不完善和健全，而寫(xiě)作是人類(lèi)交往過(guò)程中相互交流和溝通需要的一種外在表現(xiàn)形式，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中可以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)自我、他人以及世界的理解和內(nèi)化，能表達(dá)其健全的情趣、價(jià)值觀、世界觀等心理素養(yǎng)，使其心理趨向健康和完善，對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展有促進(jìn)功能。第二，能使學(xué)生的作文素材庫(kù)得到有效豐富，在提高寫(xiě)作能力過(guò)程中，最重要的是中學(xué)生能獲得足夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)互動(dòng)需要的各項(xiàng)素養(yǎng)和能力，使他們能更好立足于現(xiàn)代社會(huì)。這一過(guò)程中，學(xué)生用“微寫(xiě)作”的方式對(duì)社會(huì)的一些現(xiàn)象進(jìn)行收集，收集的素材能使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用后讓自身的作文情感變得更真摯。第三，能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及思維能力得到有效培養(yǎng)。這實(shí)際上是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程具有教育性的特征，對(duì)學(xué)生而言，教育意義是“學(xué)習(xí)”，即習(xí)得，是獲得思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、邏輯思維、審美水平等語(yǔ)文基本素養(yǎng)的過(guò)程，而不是去影響他人以實(shí)現(xiàn)教育他人的過(guò)程。換句話說(shuō)，通過(guò)教育機(jī)制使學(xué)生能在自我認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，吸收和消化前人有關(guān)寫(xiě)作方面的認(rèn)知和成果，促使中學(xué)生更有效地感知、理解和內(nèi)化，從中將外在教育者的教育要求內(nèi)化為學(xué)生自身寫(xiě)作能力的需要，在平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練中加以運(yùn)用。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“微寫(xiě)作”的策略

（一）尋找更為適宜學(xué)生的寫(xiě)作方法

在“微寫(xiě)作”教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容更符合“微時(shí)代”背景下所倡導(dǎo)的寫(xiě)作方向，教師需要在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要懂得采用更獨(dú)特且更符合學(xué)生需要的方式，對(duì)他們的“微寫(xiě)作”能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

例如，以《在山的那邊》教學(xué)為例。在對(duì)課文學(xué)習(xí)之后，能發(fā)現(xiàn)整篇文章是寫(xiě)作者“童年”時(shí)渴望爬過(guò)高山，見(jiàn)到夢(mèng)想之中的“大海”，并在這過(guò)程中一直為之努力。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久地努力堅(jiān)持后，作者終于見(jiàn)到心目中的“大?！钡墓适?。通過(guò)整個(gè)故事，主要反映的主題是“在堅(jiān)持信念的前提下并為之努力，最終一定會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?！苯Y(jié)合這一主題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“微寫(xiě)作”。在以往的教學(xué)中，教師往往是讓學(xué)生按照固定形式來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。但在進(jìn)行“微寫(xiě)作”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組形式，分成三人一組，發(fā)揮三人合力，進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)作題目的構(gòu)思。如以“前行”為題，寫(xiě)生活中最為常見(jiàn)的蝸牛爬行，通過(guò)對(duì)前行過(guò)程的敘述，表現(xiàn)蝸牛的堅(jiān)持與努力。在經(jīng)過(guò)多人潤(rùn)色后，最終寫(xiě)出的內(nèi)容也會(huì)更簡(jiǎn)潔凝練。學(xué)生也會(huì)在三人合作過(guò)程中，通過(guò)與他人交流，促進(jìn)自身寫(xiě)作水平的提高。

（二）采用多種方式來(lái)培養(yǎng)寫(xiě)作能力

“微寫(xiě)作”的形式是多樣的，它不拘泥于一種固定的形式，在寫(xiě)作過(guò)程中，可將其寫(xiě)作成故事、散文、記敘文、詩(shī)歌等。教師在教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到，“微寫(xiě)作”目的是為對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的思維變得更加靈活。

以《竹影》為例。教學(xué)這篇文章時(shí)，主要目的是為了使學(xué)生能對(duì)文章中蘊(yùn)涵在童稚活動(dòng)中的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美進(jìn)行深刻體會(huì)。教師可以“童趣”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行“微寫(xiě)作”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用何種方式呢？為了使學(xué)生能體會(huì)到樂(lè)趣，教師首先可借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)一些生活中兒童的玩耍情景，讓學(xué)生能有直觀感受。其次，可讓班上的學(xué)生，以講故事的形式，與大家分享自己的童年趣事?；蛘?，可讓學(xué)生講一講自己印象很深刻的一些事。在經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍會(huì)更活躍，從而使學(xué)生思維能一直處于一種積極狀態(tài)。最終，也就能使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）需要使學(xué)校的大環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)

“微時(shí)代”背景下，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)學(xué)生“微寫(xiě)作”能力培養(yǎng)的支持十分必要。教師可先提交申請(qǐng)計(jì)劃，通過(guò)年段備課組活動(dòng)的決議，報(bào)請(qǐng)教研組，最終通過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)，以開(kāi)展“微寫(xiě)作”講座和競(jìng)賽等活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和整體提升。

以《臺(tái)階》為例。這篇課文主要反映“父親身上所表現(xiàn)出來(lái)的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力，以及用積極心態(tài)對(duì)待人生的健康態(tài)度”。教完這篇文章后，教師可以“父愛(ài)”當(dāng)作是“微寫(xiě)作”的主題，寫(xiě)一份計(jì)劃書(shū)，申請(qǐng)?jiān)诟赣H節(jié)到來(lái)之際學(xué)校開(kāi)展有關(guān)“父愛(ài)”的“微寫(xiě)作”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生積極參與，給予學(xué)生一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更積極參與“微寫(xiě)作”。

（四）通過(guò)“家校合一”創(chuàng)設(shè)有益條件

除上面所說(shuō)的三種方式，還有一個(gè)方式也比較關(guān)鍵，那便是“家校合一”教學(xué)方式。學(xué)生“微寫(xiě)作”能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)校的努力，還需要家長(zhǎng)能給予一定的支持。由此，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)“家校合一”的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)出有益的條件，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“橋之美”這篇課文之后，為了使學(xué)生能夠?qū)虻镊攘εc美有更深的體會(huì)，教師可以提前與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些有關(guān)介紹橋的紀(jì)錄片，并且讓學(xué)生隨機(jī)選擇其中的一段介紹來(lái)進(jìn)行“微寫(xiě)作”。當(dāng)然，學(xué)生寫(xiě)完之后，如果家長(zhǎng)可以抽時(shí)間對(duì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，那將更是理想。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生的“微寫(xiě)作”能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)條件搭建平臺(tái)，通過(guò)教研和學(xué)生文學(xué)社等活動(dòng)，全面提升學(xué)生“微寫(xiě)作”能力

教而不研則淺，研而不教則空。課題研究會(huì)不斷改變教學(xué)的行為、狀態(tài)、習(xí)慣，不斷提升教師的品質(zhì)、水平、境界。結(jié)合課題研究，不斷提升教學(xué)教研水平。如開(kāi)展《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力提升的研究》的課題研究，意義重大?！暗谜Z(yǔ)文者得天下”，課題立足學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)校愛(ài)心漂流書(shū)吧以及閱讀書(shū)社、寫(xiě)作興趣課程、和學(xué)生記者社團(tuán)等活動(dòng)的開(kāi)展，以及設(shè)立學(xué)校學(xué)生文學(xué)專(zhuān)欄等，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)“微寫(xiě)作”能力的培養(yǎng)與滲透，不僅能有效高效快速的提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力，也進(jìn)一步提高了廣大教師的教科研水平，更進(jìn)一步促進(jìn)教師探索提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生的寫(xiě)作能力的方法和途徑的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“微寫(xiě)作”能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極大的價(jià)值，教師在日常教學(xué)中需要以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂，最大限度地解放與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作能力。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教育實(shí)踐，為孩子提供足夠的寫(xiě)作資源和寫(xiě)作時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念和寫(xiě)作興趣，端正學(xué)習(xí)和寫(xiě)作態(tài)度，讓學(xué)習(xí)和寫(xiě)作成為學(xué)生的自覺(jué)需要，由此促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文水平得以永久提升。

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2018年度課題《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力提升的研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào) FJJKXB18-170）的階段性研究成果）

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉璇.初中語(yǔ)文教學(xué)中微寫(xiě)作教學(xué)研究及存在問(wèn)題【J】.留學(xué)生，2016（6）

【2】肖澤華.淺談初中語(yǔ)文微寫(xiě)作有效教學(xué)策略【J】.課外語(yǔ)文，2016（24）

【3】張少萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策略實(shí)施研究【J】.青年時(shí)代，2017 （12）