洪毓

摘 要：隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和興榮，職業(yè)教育的革新勢在必行。深化校企合作，是提升學生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，縮短畢業(yè)生適崗時間，實現學校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)的無縫對接的最有效途徑。通過何種形式、方法進行校企合作，是近年來大家研究的主要內容?！捌髽I(yè)文化進校園”就是在這樣的環(huán)境下興起的一種校企合作新方向。這種理念究竟應如何與我們職教專業(yè)課堂教學相契合，來進一步促進校企合作的深入和深化呢？通過一些教學嘗試，我們歸納出了從企業(yè)文化的三個圈層來進行契合課堂教學的新思路，以此來推動校企合作的深入和深化。

關鍵詞：職業(yè)教育;深化校企合作;企業(yè)文化;專業(yè)課堂教學

一、校企合作概述

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和興榮，全社會日益注重職業(yè)教育的重要性和必要性，職業(yè)教育的革新也勢在必行。2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。[1]職業(yè)教育要面向社會，就要大力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。校企合作此舉旨在提升學生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，縮短畢業(yè)生適崗時間，實現學校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)的無縫對接。

校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。[2]

二、校企合作的常見模式

新華網北京2018年2月22日電 近日，教育部等六部門聯合印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（以下簡稱《辦法》）?！掇k法》明確了職業(yè)學校和企業(yè)可以結合實際在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面，開展7種形式合作。[3]最常用的有以下幾種：

（一）學校企業(yè)化模式

這種模式就是將企業(yè)引進學校，將企業(yè)的一部分或全部生產、服務、經營建立在校園內，這樣既有企業(yè)人員指導學生技能，又有學校老師教授知識，使學生可以身臨其境得感受到企業(yè)氛圍，又不脫離學校的管理。可以在校內實行的"理論學習"和"頂崗實訓"相結合的辦學模式。[4]

（二）工學交替模式

即學生在校學習一段時間，然后去企業(yè)勞動一段時間，如此交替。學生在學校學習系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去對技能進行提升訓練，接受企業(yè)文化熏陶。交替進行從而使理論與實踐充分融合。

（三）校企互動式模式

這種模式是目前使用最為廣泛的一種。即由企業(yè)提供實習崗位，企業(yè)參與到學校的教學計劃制定和課程設置中，并指派企業(yè)人員參與到學校的專業(yè)教學，定期或不定期的進行指導、培訓校內教師，在校園內開展講座，使企業(yè)文化慢慢滲透到校園中。

（四）"訂單"式模式

該模式即委托培養(yǎng)，它是招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業(yè)聯體，學生在該企業(yè)文化和管理下進行所有學習，與該企業(yè)要求高度契合，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。

通過校企合作，企業(yè)得到人才、學生得到技能、學校得到發(fā)展，從而實現學校與企業(yè)"優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結果。[5]

作為一名工作了20余年，一直從事旅游服務類專業(yè)的專業(yè)教師，我認為不管以上哪種校企合作模式，只有深入一線課堂才是真正的校企合作，只停留在表面的一些講座、參觀、指導并不能達到有效的作用。校企合作應在國家政策支持下，相應制度規(guī)范下，學校企業(yè)主動參與下，全社會認可關注下，有序進行，有章可循。要做到真實有效的校企合作，我們認為必須依托企業(yè)文化，企業(yè)文化進入課堂，貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)中去，才能真正發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。那么企業(yè)文化要怎樣才能與我們的專業(yè)課堂教學契合起來呢？

三、企業(yè)文化契合課堂的探討

企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產經營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質形態(tài)。它包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產品等。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。[6]

當下又越來越多的學校在搞一些類似“企業(yè)文化進校園”的活動，希望借此活動將企業(yè)價值觀滲入到學校的管理、環(huán)境、課堂、活動等各個角落中去，但效果甚微。這是因為許多學校對企業(yè)文化的理解不夠深刻，校企合作的形式和內容流于表面，并沒有真正把企業(yè)文化與我們的課堂聯系起來。

（一）“企業(yè)文化”的構成

“企業(yè)文化”的表述大同小異，通常由三個圈層構成，第一圈層是最表層，即企業(yè)的物質文化和服務文化。物質文化由企業(yè)的建筑風格、設備設施、用品和服務項目等顧客感官能感受到的一切有形實物所組成，服務文化是指顧客在企業(yè)消費過程中對直接接觸到的服務的感受;第二圈層是管理文化，主要是通過管理思想、管理制度、管理組織和管理方法四個方面來反映;第三圈層是精神文化，即企業(yè)的價值觀、企業(yè)精神、服務理念、行為準則等。這三個圈層逐層深入構成企業(yè)文化的系統(tǒng)工程。[7]

（二）企業(yè)文化契合專業(yè)課堂教學的具體實施

企業(yè)文化最重要的是體現在企業(yè)員工身上，員工的行為能立刻體現出該企業(yè)的企業(yè)文化。職業(yè)教育培養(yǎng)的學生就是今后企業(yè)里的一線員工，結合我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，我們學校的教學內容，我們發(fā)現這與企業(yè)文化有著千絲萬縷的關系，兩者完全可以契合起來。因此我們嘗試了：從企業(yè)服務項目出發(fā)與學生學習內容貫通，從企業(yè)管理制度入手與學生行為規(guī)范對接，從企業(yè)服務理念著眼與樹立學生價值觀銜接，這三個層次來進行專業(yè)課堂教學與企業(yè)文化的契合，希望通過此舉達到深化校企合作的作用。

1.從企業(yè)服務項目出發(fā)與學生課堂學習內容貫通

以導游服務專業(yè)為例：在教授導游實務這門課，講解旅游線路產品設計時，我們以上海迪士尼樂園一日定制游線路設計為任務，讓學生通過實地考察、與樂園員工及管理人員的溝通以及網絡途徑等方法，充分了解迪士尼樂園的結構、設施、游玩項目、樂園文化和服務特色，針對不同消費對象，分別設計出與之相應的獨具特色的定制產品線路。這樣的教學內容即具有現實意義，又讓學生深刻理解了迪士尼企業(yè)的文化。通過學習，學生從該企業(yè)的物質文化和服務文化中，對迪士尼又有了更進一步的了解和認識。

通過上述方式我們將各個專業(yè)的課堂教學內容與企業(yè)實際需求聯系起來，既為企業(yè)提供了可參考的創(chuàng)新產品或服務，又使學生的學習內容與現實接軌、不脫離實際，進入崗位后能馬上應用。

2.從企業(yè)管理制度入手與學生在校行為規(guī)范對接

以中餐烹飪專業(yè)為例：每次進實訓室上課時，都有專門的學生在門口給每位同學打考勤卡，有專門的人員記錄著裝和紀律，做完實操內容后都由組長排班打掃，每周班級召開例會總結操作過程中的得失，分清每個人的職責，改進操作流程或方法。這就是借鑒了酒店廚房的管理制度，將酒店廚房的考勤制度、著裝制度、衛(wèi)生制度、食品原料管理制度、安全制度、日常檢查制度、紀律制度、獎懲制度、會議制度等，運用到專業(yè)實操課里去。

通過每次上專業(yè)實操課，講解一個企業(yè)管理制度，并要求學生做到，然后，將這些制度要求與學生日常行為規(guī)范對接，做到課堂即酒店廚房。這樣學生今后進入企業(yè)就不會有不了解、不適應、深受約束的感覺，能更快更好地融入到企業(yè)中去。

3.從企業(yè)服務理念著眼與樹立學生價值觀銜接

以酒店管理專業(yè)為例：在前廳服務課實例分析時，讓學生解決客人行李損壞的問題，并根據不同企業(yè)的服務理念，讓同學們采取各種不同的處理方法，但同樣都要使顧客滿意。有的企業(yè)以是賓至如歸為自己的服務宗旨，有的是顧客至上，有的是體貼入微，還有的是微笑服務。這些服務理念在實際操作時該怎么做，又有哪些不同呢？通過案例分析、實景模擬、學生演練，讓學生從最基本的服務操作上，了解不同企業(yè)服務理念下的細節(jié)區(qū)別，從而提升服務品質，這也是對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確價值觀的樹立。

通過這兩者的契合，使學生認同企業(yè)的操作規(guī)范，理解企業(yè)的價值觀，找到自己的價值取向，樹立正確的價值觀。今后就業(yè)時能更精準地定位適合自己的企業(yè)。

四、反思與小結

通過我們旅游服務類各個專業(yè)與企業(yè)文化不同層次的契合，我們發(fā)現：1、學生對企業(yè)有了更深的理解，進入企業(yè)后適應期縮短，能很快勝任崗位工作。2、提高了學生學習的興趣，學習內容貼近實際、不再是課本到課本。3、學生運用技能更熟練，處理事件的能力得到提高，綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，在企業(yè)文化熏陶下已初步樹立起正確人生價值觀。4、教師主動深入企業(yè)學習、及時更新知識與技能，提高了業(yè)務能力。5、企業(yè)對學生的滿意度提升，新員工培訓效果事半功倍。

通過這三個層次的校企文化契合，讓企業(yè)文化滲透到校園的每一個角落，落實到課堂內。我們在專業(yè)課堂教學的各個環(huán)節(jié)中大量用到企業(yè)實例和真實任務，讓每一個學生都能切身體會到什么是企業(yè)需求、什么是社會需求，從而讓自己從言行到思想都能與企業(yè)接軌。這也與我們職教一直倡導的“項目引領、任務驅動”教學法相契合，我想這樣才是有效的、深入的校企合作。

我們發(fā)現職業(yè)教育大部分的專業(yè)都可以從這三個層次契合企業(yè)文化，不管運用哪種校企合作的模式，都可以從這三個層次做起。我們職業(yè)教育工作者不能總是單一的從學校的角度來培養(yǎng)學生，終究我們的學生是要走上社會，進入企業(yè)的。我們應該轉變觀念，從企業(yè)需求出發(fā)，把自己當做是企業(yè)里的領班、主管、經理或老板。然后想一想我想要我的員工、我的下屬會做些什么、能做些什么，這才是社會真正需要的人才。

當然，在這些契合嘗試中還存在著不少問題。我們的嘗試也還只停留在某些專業(yè)課的教學上，尚未形成系統(tǒng)、系列、全覆蓋的契合。同時，我們又思考如果全面深度融合企業(yè)文化，那學校和企業(yè)是不是就沒有區(qū)別了呢？怎樣才是以學生為主體，以學校為載體，以企業(yè)為導向的校企合作呢？校企合作是一條漫長的道路，希望在國家、政府、學校、企業(yè)、全社會的關注下，它能得到健康、有序、長足的發(fā)展，讓我們的職教之路一馬平川。

參考文獻：

[1]新華網[引用日期2017-10-18]

[2][4][5]百度百科“校企合作”詞條

[3]新華網[引用日期2018-02-22]

[6]百度百科“企業(yè)文化”詞條

[7]百度百科“酒店文化”詞條